小学数学课堂分组合作教学的探究

杨 帆

（辽宁省盘锦市大洼区西安学校 辽宁盘锦 124206）

一、小学数学课堂分组合作的教学模式

1.分组的原则及评分标准

为了学生之间能更好的合作，互助互帮提高成绩，我把班级学生分成各个学习小组，每组最少4人、最多6人。并且每组有他们自己喜欢的小组名称和组训。分组之前要考虑到这个小组学生整体的知识水平和各方面的能力差异，每个小组按学生成绩上中下等分配均匀，选出能力强的一人当组长，有权对本小组学生的学习卫生纪律等各方面进行管理。课堂上每节课按每组学生答题准确率，答题次数，学生表现等给每个小组打分，下课前评出优胜组；为了调动学生学习积极性，每周还要进行组与组的评比。

2.以学生为主体的分组合作学习

为了更好地提高学生的成绩及各方面的能力，教师就要适应当今社会发展，改变以往的填鸭式，教师一言堂的教学模式，让学生做学习的主人，积极主动参与学习。这就要求教师在备课上花费一番心思，来培养小学生的学习兴趣。课上精心设计问题，开展说一说，比比看，想一想等教学活动，可以通过小组合作探究的形式来完成老师提出的问题，满足学生合作过程中带来的成就感，以增强学生学习的信心，发扬团队合作精神。在学生回答问题时，教师适时点拨，鼓励表扬。

3.以学生自主学习为主的分组合作练习

新知识讲授之后，就要进行练习环节了。习题起到巩固升华所学知识的作用，可想而知巩固练习的重要性了。分组教学中的习题练习强调学生分组合作开放式练习形式，这种练习形式不仅使学生能够掌握所学知识，还能培养学生的思维能力和想象能力。教师设计习题要多样化，填空题，选择题，判断题等，可以安排每组分配的一号学生或二号学生，或是小组抢答形式，想方设法调动学生学习积极性，也可以多安排些讨论的问题，让小组学生共同参与，合作探究，各抒己见，敢于发言，不甘落后，培养学生团队合作意识。

二、小学数学课堂分组合作教学模式运用的解析

1.小学数学源于生活用于生活

由于小学生对事物的理解能力和认知能力不如成年人，他们对抽象的事物很难理解，这就需要教师在讲授知识时把抽象的内容具体化形象化，让学生善于观察发现，用学到的知识解决生活中的实际问题，把抽象的概念具体化，将数学课本知识融入现实生活中，便于学生理解掌握。比如教学整百整十加法减法简算时，275-199=275-200+1，有些学生不理解为啥减100还要加上3，为了让孩子们弄清楚这道题的解题方法，我们可以联系生活实际这样去想：小红去超市买东西，带了275元，一共买了199元钱的东西，她给营业员两张一百元的钞票，营业员给她找回一元钱，也就是应加上的一元。所以类比加减法的简便运算方法就是多减去的一应加上。这样，运用自己的生活经验，把抽象的东西具体化了，学生也就掌握了简便运算原理，数学源于生活用于生活。

2.分组教学以学习任务和目标为导向。

分组教学在课前要交代本节课的学习目标，这是本节课的核心所在，也是教师指导学生分组活动，问题讨论的大方向，不至于学生在讨论问题时，没有头绪，漫无目的。

三、有效分组合作提高学生合作意识

小学生本身就爱玩，分组教学又把多个孩子分成一组，桌子并排摆着，每天挨着坐，脸对脸坐着，是不是给他们增加了玩耍说话的机会？这就要求教师平时要注重对孩子们的交往能力的培养，告诉他们人与人之间能够和谐共处也是一门艺术，教会孩子认真去倾听别人的发言，学会倾听也是自己有修养的表现，能够对别人的言行进行正确的评论。让小组内的孩子们和谐相处，团结互助，心情愉悦地开展合作学习，自己的学习小组就是一个团队，同荣同辱，在每天的学习中培养团队合作精神。

分组教学过程中教师是不是没事干，只是等待观望，不是的，教师此时应该深入小组中掌握孩子们讨论的程度，如果有些问题孩子们不能确定正确答案，并且讨论过激，教师适时指导点拨；小学生讨论问题时还有可能跑偏，这样教师就要引导学生正确讨论，教会他们怎样讨论，怎样去解决问题，教会学生学习方法。

四、有效分组合作激发学生的集体荣誉感

小学生往往有争强好胜的心理，教师利用分组教学，各小组每节课以打分形式进行评比，对赢了的小组进行表扬，并给予一些奖励，对其他小组也要进行鼓励争取下次第一。每周一次总分评比，对优胜组的每个组员给予物资奖励，比如每人一支笔等，这些资金来源于孩子们卖废品的钱，从而提高孩子们的学习积极性。在比赛过程中，教师适时教育孩子们你们的成绩是大家共同努力合作得来的，只要你们拧成一股绳，劲儿往一处使，你们就会取得更大的收获，这样不仅能激发学生的学习斗志，还能从小培养孩子们的集体荣誉感。

总之，小学数学课堂分组合作教学模式的运用，并不是一件简单的事，它需要教师的努力和坚持，需要长期做下去，才会看到效果，今后我会更加努力地工作，为创新教育做贡献。