小学数学教学与德育工作的有效整合

冼丽婷

（广东省广州市花都区新华街第一小学 广东广州 510800）

引言

小学数学作为一门帮助学生建立思维逻辑能力的学科，不仅能在学习的过程中培养学生的学习习惯，还能够帮助学生建立多方面的优秀品德。但是这就要求教师在教学的过程中能够给予重视，并且对学生加以引导。本文提出了几种方法，希望对教师将德育教育工作整合到小学数学的教学中有所帮助。

一、目前我国小学数学教学中德育的缺失

在小学的数学教学中缺失了德育的教育，其主要表现教学时没有深入探索教材中所能用到的德育素材，同时教师在进行德育教育的整合时，德育教育的内容超过了小学生的认知范围。还有就是教师在使用使用数学思维和数学方法进行教学时，使用的方法不够恰当，在培养学生的多方面好习惯和品质时有一定的缺失。

1.没有深入地探寻数学教材中的德育教育素材

通过大量的调查研究可以发现，在当前使用的数学教学材料之中，关于德育思想的教材素材很少能看到。教师要在教学的过程中要将德育教育整合起来，就需要重视这些隐性的德育教材了，但是现在的教学现状时大部分的教师并不能很好的进行教材的挖掘工作，或者说是直接忽略了这一部分的内容，教师在教学的过程中只是尽自己可能的去提高学校要求的教学质量和教学效率，对学生的要求也是掌握算数方法和基本的课堂任务，这样的教学模式就很容易出现各种各样的问题。

2.渗透内容与学生现有认知能力不符合

在人生中有每一个阶段，人对于外界的认知水平都是具有很大的差异的，有相关的学者家做过相关的研究，将人的认知阶段分为多个阶段，这些阶段概述了人类从婴儿时期到青春期的认知发展。从教育心理学的角度来看，在整合德育教育到小学数学的教育中去时，就要充分考虑学生目前所具备的认知能力和生理特征。要将学生的思维发展水平也算入考核的范围。但是通过大量的调查发现，目前许多教师在进行德育教育整合入教学工作的时候，没有将学生的认知水平加入到参考的范围之内，这就会出现教师的德育教育不能被学生所理解，对德育教育的整合效果有很大的影响。

3.没有采取正确的数学思想和方法

数学作为一门学科，致力于培养学生多方面多角度的思维能力，要想学生有良好的逻辑性的思维能力，教师就应该教授正确的数学思维和数学方式，但是目前通过调查得到的数据显示，大部分的教师对数学思维的和数学方法的教授没有给予重视，大多数教师采取的教学方法还是停留在更快的完成教学要求和教学大纲的内容上，就算是教学创新也是停留在创造教学情境提高教学的质量，没有让学生掌握正确的数学思维方式和数学方法。

二、深度挖掘教材德育因素，发挥道德情感作用

1.整合热爱国家、爱科学的教育

结合有关的数学教材，可以让学生知道数学在我国的社会发展中起到了举足轻重的作用。教师可以介绍我国古往今来的数学家的故事，讲授他们在数学发展方面做出的杰出的贡献，可以让学生的民族自尊心得到提升，同时增强民族的自豪感。还可以利用这些数学家的故事，对学生进行爱祖国和爱科学的精神教育。例如说我国数学家祖冲之比外国数学家早1000年算出了圆周率的范围，而且祖冲之还是第一个吧圆周率的小数位精确到第七位的人。

教师还可以利用大量生动的、有时代感和说服力的数据资料对学生进行教育，例如中韩两国几年亚运会的金牌数量折线图、城市与农村居民年收入逐年增长的统计数据等等，让学生感受到祖国祖国快速发展的变化和人民生活水平不断提高的目标不断实现的不易。教师可以通过这些例子引导学生树立努力学习的信念，激发学生敢于创新的精神，进行热爱祖国和科学的教育。帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

2.整合基础的辩证唯物观点的启蒙教育

数学源于生活而用之于生活，数学与日常生活密不可分。教师可以在帮助学生进行数学知识的学习的过程中，特别是在数学实践活动时和动手操作的过程中，让学生能够实时参与到数学的推进过程中去，引导学生将学到的知识通过一些方式方法，从而运用到现实的生活场景中去，将“实践第一”的观点渗透到教学中去。让学生在探索规律和解决问题的过程中，学会分清楚问题的主次，抓住关键的矛盾点。例如在进行一堂平行四边形的面积公式推导的教学课时，教师可以让学生开动脑筋动手操作，自己将平行四边形拼凑之后还原成长方形。再通过观察可以让学生发现形状的改变并没有改变面积，引导学生在长方形面积公式的基础上推导出平行四边形面积公式。这样的教学方式可以让学生掌握“变与不变”和“透过先想看到事物本质”的辩证唯物的思考方式。

3.整合个性品质与情感态度的教育

教师要学会挖掘教材深部的丰富内容和资源，让学生在充满趣味和挑战性的学习氛围之中，最后萌发对知识的渴望，感受数学带来的乐趣、和数学的实用和奇妙之处。例如低年级数学练习中会有“找朋友”、“口算接力”、“画一画”这样的练习模式，这样的练习模式能够充分的调动学生对于学习的积极性，在玩乐中学习，让学生学生对于数学的学习产生浓厚的兴趣。

又比如说讲授统计数学的知识的时候，要求相关的数据资料必须是真实可靠的，在讲授可能性的数学时要求规则的制定要有有公平性，还有一些数学题具有一题多解的提点，这些都是利用数学知识具有的深刻性和严谨性来培养学生实事求是的精神，为他们日后的生活学习打下基础。

4.整合审美教育

小学数学蕴藏着丰富的美学知识，数学的美在于它的和谐、秩序、对称和结构简洁的等等。教师在教学的过程中要善于将数学的美通过数学语言和符号还有巧妙的解题过程表现出来，表现出数学的内外美，并且对学生加以引导，让学生在合适的意境中，欣赏数学的美，在讲授图形的变化这一课时，教师可以通过平移、对称、旋转等方式创造出多种美丽的图案，从而将审美教育整合到数学的教学中去。