新课改下的小学语文主题单元教学初探

刘秀恩

（兰陵县新兴镇中心小学 山东临沂 276000）

在新课改形势下，小学语文教材内容的编排由过去的“知识体系单元”转变为如今的“文化主题单元”，这与主题单元教学模式更加相符，对于广大小学语文教师而言，也更利于教学活动的开展，能够确保教学安排更加科学合理[1]。小学语文主题单元教学相较于传统教学模式而言优势更大，其不仅符合小学生的知识接收规律，也有利于课程资源的开发以及课堂教学效率的提升，文章主要结合笔者在小学语文教学中主题单元教学实践经验，在此提出一定的感悟与看法，希望给教育同行提供参考。

一、新课改理念下的主题单元教学

主题单元教学模式与新课标理念极为相符，具体来讲，通过单元主题的讲述能够有效统一语文知识的工具性与人文性，因为在主题单元教学中更注重人文观念的渗透。比如在六年级第一组中便以“亲近自然”为主题，倘若沿用单篇教学模式，我们只会对单独感受到山中访友的惬意、草虫村落的趣味……但是无法感知到完整的大自然，也不会产生想要亲近大自然的欲望，而通过主题单元教学，能够让学生通过整体学习去系统性地接受知识，从而对该主题内容有深刻理解，逐步形成语文知识与生活的联系，进而更加愿意亲近大自然。

二、新课改下小学语文主题单元教学的开展策略

许多小学语文教师对于主题单元教学模式尚且存疑，主要原因在于教学课时方面，过去单篇课文讲授模式下，平均一篇课文需要2个课时，那么一个单元四篇课文则需要8个课时。现如今采取主题单元教学模式，最多只需要4个课时，并且在课堂教学中，大部分时间是学生自己在进行思考与讨论[2]。过去长时间的授课与单篇重点讲授的模式都尚且有部分学生跟不上进度，那么这种整体性的主题单元教学模式，学生的接受能力跟得上吗？实际上，主题单元教学同样讲究策略性与技巧性，并非简单地将四篇课文进行堆砌式或排列式讲解，而是要将四篇课文的主题与内容进行有机融合，让同一单元的课文能够相得映彰，剔除无意义重复，进而提升教学质量与效率。下文笔者将结合教学经验，对新课改下的小学语文主题单元教学开展策略展开分析：

1.课前整体预习

从教材的单元设置来看，不同单元有着不同主题，并且存在整体性特征，因此在课前教师要引导学生进行预习，着重把握教材内容的整体性。具体来讲，在单元学习前让学生对该单元的所有课文进行浏览，明确该单元学习主题，之后挑选其中最喜欢的一篇课文深入精读，将疑惑点、重难点进行记录，做好读书笔记。同时，也可引导学生通过网络去找寻与单元主题相关的资料及文章，从而在预习中对该单元的主题有更为整体的认识[3]。对于教师而言，主题单元教学一定要有整体规划，在备课过程中要始终围绕单元主题，结合单元主题特点去深挖更多与之相关的资源信息，预设更为丰富的方法策略，具体来讲可从如下一方面着手：①立足于单元课文的价值观、思想情感等层面的联系，对教学课时与活动进行合理设计；②创设主题氛围，引导学生对主题进行讨论，形成思维碰撞；③整合各方信息，保证在限定时间内对单元主题有深刻挖掘，从而达成教学目标。

2.精讲与略讲融合

通过对小学语文教材进行认真研究，我们会发现实际上教材内容的编排同样是融合了精读文章与略读课文。比如在六年级上册的第一单元中，《山中访友》与《山雨》便属于精读课文，而后两篇《草虫的村落》与《索溪峪的“野”》则属于略读文章，所以教师在主题单元教学中可将课时更倾向于精读课文。虽然在教案设计方面与过去相差不大，但在主题单元教学过后，教师应当将精读课文进行精讲，目的在于向学生传授学习方法，让学生更准确抓住课文重点；而对略读课文，教师便可让学生结合在精讲课文中学习到的方法，对课文进行自主理解，这与当下新课改对于学生自主学习能力的培养目标高度相符。

3.比较中掌握知识

小学语文教材中选录的文章都有着深刻内涵，体现出了作者的思想精华，在行文方面都有着独到之处。过去的单篇课文讲授模式中，教师会对作者、文章进行深入解读，同时也会对文章特点进行分析，这一点在主题单元教学模式中不得舍弃，同时教师还应通过比较的方式，对文章的特点进一步凸显。比如在六年级上册的第三单元中收录了《穷人》《别饿坏那匹马》《唯一的听众》《用心灵去倾听》，我们能够明显感知到该单元的主题为“爱”，但实际上每一篇文章都有着不同的特点，我们通过比较教学便能够感受到，付出、鼓励、理解与倾听都能够凸显出爱的温暖，唯有真心才能吟唱真情，与贫富、地位等外在无关。

4.提炼重点整体讲授

该方法在主题单元教学中应用较多，更有助于对单元的主题进行系统化的归纳与讲授。对于所讲的单元而言，教师一定要经过认真研读去准确把握整体主题，将该单元中的所有文章重点提炼出来，对学生进行讲授，就好比用“主题”这一根“线”，将四篇课文视作为“珍珠”进行串联，同时要让每一颗“珍珠”都能发光发亮。比如，在六年级上册的第七单元中，该单元的主题“线”便是动物们丰富的情感，所以教师可将这一重点提炼出来，以点带面进行整体讲授，不仅能够节约教学时间，也能提升教学质量，促进学生理解。

结语

综上所述，在新课改下的小学语文教学实行主题单元教学模式，不仅能够帮助小学生更好地理解课文内容，同时也能像学生灌输“学会学习”的理念，无论是从内容设置，还是从单元目标要求来看，主题单元教学较传统的单篇课文教学而言都具有更大优势，对学生的学习能力及思维发散能力更加重视。因此，身为小学语文教师，在新课改下应当积极调整教学方式，主动研究主题单元教学的相关策略，从而让学生在良好的发展空间中展开语文学习。