浅谈小学语文阅读能力的培养

刘兰娥

（山东省青岛市胶州洋河镇河西郭小学 山东青岛 266322）

那么在小学语文教学活动中，该如何来培养学生的阅读能力，提高学生的阅读水平呢？下面浅谈一下我的几点看法。

一、激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力

我国古代大教育家孔子曾经说过 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这就是说，假设我们对某件事有浓厚的兴趣就会努力地去探索追求，以至养成习惯。兴趣是最好的老师。小学生正处于较为特殊的年龄阶段，不能较长时间地关注同一事物。但是，如果他们自身的阅读兴趣得到有效地激发，就能充分调动他们内在的潜力，促使他们积极思考，全身心地投入到语文阅读中去。这就要求教师在课堂教学过程中，采用灵活多样的、科学的教学方式和教学手段，激发小学生的阅读兴趣。如在教学《姥姥的剪纸》一课时，为了让学生更深刻地感受姥姥剪纸的熟能生巧、炉火纯青，可以出示一组组栩栩如生、内容丰富的剪纸作品，这样不仅能够调动学生的学习兴趣，还能够让学生更直接地感受姥姥高超的剪纸技艺。在欣赏剪纸作品的基础上，教师再引导学生朗读村里人赞叹姥姥的那句话，并让学生试着扮演姥姥的邻居来夸赞一下姥姥，学生的赞叹之情就会油然而生，那赞叹是发自内心的，是真情的流露。这样就轻松营造了课堂氛围，让学生能够在轻松愉快的气氛中进行阅读，轻轻松松感悟文章内容，有效锻炼了学生的表达能力。

二、恰当运用多媒体技术，培养学生阅读能力

随着信息技术水平的不断进步和提高，课堂教学中恰当运用多媒体技术意义重大。在小学语文课堂的阅读教学过程中，如果老师能恰当、合理地运用多媒体技术，为学生播放阅读课堂的有关视频或者是插图，这样既能增强学生阅读的趣味性，又能引起学生阅读的兴趣，有利于学生对课文内容的理解感悟。如教学《草原》一课，对于草原的异域风光，学生都充满了好奇心和神秘感，但很少有人亲眼目睹。为了让学生能较快地进入到学习情境中，走进文本，教师可以利用多媒体技术，让学生通过欣赏动听的音乐，看大草原美景图感受等手段，拉近学生与文本的距离，让学生在视觉与听觉的冲击中陶冶鉴赏美、感受美的情怀，让学生敞开心扉，读出自己的体会，感受大草原“景美、人美、情更美”的独特意蕴。

三、创设教学情境，培养阅读能力

对小学生阅读能力的培养，主要是为了提高他们的口语表达能力和理解感悟能力，这就要求教师在阅读教学中，依照学生的生活经验、认知规律及年龄特点等，为学生营造一个轻松、愉悦的学习氛围，这样学生就能兴致勃勃地进行阅读，主动进行思考与分析，从而获得丰富的情感体验。如教学《草原》一课，上课伊始，教师可播放辽阔的大草原的相关课件，让学生看到优美的画面，听到动听的音乐，把学生带入到辽阔无垠、美丽无比的大草原。学生在语文教师创设的优美情境中，自由欣赏着湛蓝的天空，洁白的云朵，碧草盈盈，轻而易举地进入到学习的氛围中。又如教学《安塞腰鼓》一课，可以让学生依据自己的学习兴趣爱好，自由选择自己喜欢的朗读方法，如自由诵读、同位互读、全班集体诵读、小组竞赛读等多种方式，这样不但有利于学生之间的讨论交流，而且还能够培养他们的竞争意识和合作意识，有利于每一位学生的全面发展。在此过程中教师可以适时地、多次地穿插安塞腰鼓的鼓声、视频。这样能够让学生把课文的相关内容和感情，通过学生自己的大声朗读再现出来，进而领悟到黄土高原上那奔放而热烈、磅礴而淋漓的生命力，了解安塞腰鼓独特的魅力，感悟到黄土高原后生们粗犷、豪迈、开放的性格。

四、渗透学习方法，培养阅读能力

在小学语文阅读教学的过程中，教师要充分了解“授人以鱼不如授人以渔”的道理，在平时的课堂教学中要注重对学生进行学习方法的渗透，使学生逐渐掌握各种阅读文章的阅读方法与技巧，从而不断提高自身的阅读能力。在此过程中，教师不要把抽象难懂的阅读方法直接灌输给学生，而要不断地在具体的语文阅读教学过程中，对学生进行具体的学习方法的渗透，并激励学生大胆进行自主性的学习，倡导学生和教师一起探究并归纳总结出阅读方法。这样学生就在真实的、实实在在的阅读实践中掌握了阅读方法的运用技巧。如教学《把我的心脏带回祖国》一课时，教师就可以让学生思考“肖邦在弥留之际，为什么要请姐姐把他的心脏带回祖国？”让学生通过自由阅读文本，从中找出相关句子和词语，并结合关键词句谈谈自己阅读后的感受，这样学生就轻而易举地总结出该问题的答案。学生在阅读过程中，不知不觉地就掌握了抓关键词句、联系上下文深度理解课文内容的方法，从而掌握这种阅读技巧。

总之，在小学语文阅读教学中，对学生进行的阅读能力培养是非常重要的。作为一名小学语文教师，我们必须在小学这个阅读的“启蒙”阶段，重视对学生阅读能力的培养，帮助他们养成良好的阅读习惯，使学生的整体学习能力和水平得到有效提升。