让学生成为作文的真正主人——培养学生的作文自改能力

王 欣 周志华

（银川市二十一小学 宁夏银川 750001）

怎样能够减轻教师负担，又能提高学生写作能力呢？我们尝试着在作文教学中进行以学生自改为主，教师指导为辅的小专题研究，培养学生的作文自改能力，让学生成为作文的真正主人。现将我们的做法总结如下：

一、正确认识修改的作用

古人云：“三分文章七分改”“文章不厌百回改。”古今中外，凡是文章写得好的人，都在修改上下过功夫。在作文课上，多用名人修改文章的故事教育学生，激发他们修改作文的兴趣。如：世界著名大文豪托尔斯泰，他写的《安娜·卡列尼娜》修改了十二次。鲁迅先生的《〈坟〉的题记》只有一千多字，改动却有上百处。无数事例证明：任何一部杰出的著作都要经过作者仔细地修改。让学生明白要想写好一篇作文必须进行反复修改，逐字逐句推敲，认识到修改作文的必要性。

二、掌握修改的步骤和方法

1.修改作文的三个步骤

（1）“找毛病”（发现）

①对照要求从整体上去修改。通过默读，从整体上看文章的观点是否正确，中心是否突出，内容是否具体、生动、形象，详略是否得当等。

②反复推敲从语言文字上去修改。通过轻声读作文，反复推敲，仔细琢磨语言文字的应用，如用词是否恰当，语句是否通顺，层次是否清楚，有无错别字和落字，标点符号的运用是否正确等。

（2）动手术（修改）

根据原文的毛病大小，可以分为大改和小改两种。大改是指整篇文章有毛病，如偏离题目，中心不明确，详略不当等，这需要重写。小改主要是纠正语言文字上的毛病，教给学生运用规范的修改符号对文章进行调整 、删减。结合平时作文中出现的不同情况进行举例说明，使学生更容易理解。

（3）妙手回春（提高）

通过大声朗读，边读边听边体会，使之达到语句通顺，内容具体。在自己的习作中用上平时积累的的词汇，恰当运用一些修辞手法进行润色，直至满意后方可定稿。

2.作文修改的方法

（1）自评自改

按照修改步骤认真进行自批自改，拿不准的地方随时请教老师和同学。

（2）结对修改

由老师安排结对修改，由写作水平高的同学担任“小老师”，主要从小伙伴需要修改的地方去评价，提出自己认为要修改的意见和建议。在 “小老师”的悉心教导下，耳濡目染渐渐领悟到写作的技巧，学会了修改作文的方法。

（3）小组互评互改

先由学生在学习小组内朗读自己的习作，小组成员认真听，然后在组长带领下对文章进行修改、评判。

（4）集体互评互改

让学生选出每小组优秀习作和修改出彩的文章拍照上传在大屏幕上，全班同学一起欣赏。一起谈谈对例文的感受，提出自己的修改建议，对某一细节存在的疑惑大胆质疑。与作者进行充分对话交流，就共同问题或有创意有价值的问题展开讨论，做到边欣赏边修改边讲评。

三、点评修改的效果和意义

1.修改的效果

在学生多次修改习作后，老师的批改要有目的、有选择性。采用速读、跳读、浏览等快速阅读法，主要掌握学生修改情况，对学生的修改起指导和裁判作用，评价侧重在学生修改的内容和修改的态度。比如：“经过认真地修改，内容明显具体丰富了许多，篇幅增长了许多，肯定收获满满，相信只要具有这种认真的习作态度不愁作文写不好”。“老师看到密密麻麻的修改符号和内容深受感动，为你这种精益求精要求完美的习作精神点赞。”“第二篇明显比第一篇书写认真，如果在老师提示的一个小地方再做认真的修改进步会更大”。还有的已经算是很成功的，又进行适当的修改、添加，老师会说：“你已经写得很好了，但没有到此为止，而是要求更好，又认真进行修改，修改的结尾锦上添花，恰到好处，不得不给你打满分。”对写作能力弱的孩子，要多关爱多指导，多进行面对面指导，只要他的作文比初稿有进步，哪怕改的并不是很到位，依然会给予肯定。让每一个孩子进行修改前后的对比，实实在在领悟到认真修改的好处，品尝到辛苦付出后成功的喜悦，从而极大地提高他们对修改的认识和兴趣，逐步内化成自觉行动，只有当学生把修改作文成为一种习惯时，我们才可以说，学生有了一定的作文修改能力，习作水平的提升也会不言而喻了。

2.讲评修改的意义

讲评也是提升习作水平的重要环节，要着重点评习作修改前后的变化。老师事先选择修改具有特点的习作进行部分讲评，让学生认真观察找出修改前后的不同之处，体会这样修改表达效果发生了怎样的变化，然后进行讨论交流。通过前后对比，学生明白修改的作用和为什么这样修改的原因。对修改认真有特色的孩子，再让说一说自己修改的初衷、思考的过程，让读者和作者进行充分的对话，真正明白好作文是写出来的，更是一丝不苟精益求精改出来的道理。另外针对本来已经写得很成功，还进行认真的修改的孩子要高度赞扬，使学生明白任何事情没有绝对的完美，即使感觉自己的文章已经写得很好了，但是再静下心来认真读一读，还会发现里面存在问题。就这样通过一遍一遍地修改习作，学生不仅提高了写作水平，促进了彼此之间地了解，更重要的是学会了如何做人和做事。

叶圣陶先生说过：“自能读书，不待老师讲，自能作文不待老师改。”提高学生的作文能力还得靠学生自己，教师的批改绝不能代替学生的自改。只有这样我们才能从批改作文的沉重而无效的劳动中解放出来，让学生在习作实践中体会到修改作文的好处，并从中获得成就感、进步感和喜悦感，最终使学生成为作文的真正主人。