王 欣 周志华
(银川市二十一小学 宁夏银川 750001)
怎样能够减轻教师负担,又能提高学生写作能力呢?我们尝试着在作文教学中进行以学生自改为主,教师指导为辅的小专题研究,培养学生的作文自改能力,让学生成为作文的真正主人。现将我们的做法总结如下:
古人云:“三分文章七分改”“文章不厌百回改。”古今中外,凡是文章写得好的人,都在修改上下过功夫。在作文课上,多用名人修改文章的故事教育学生,激发他们修改作文的兴趣。如:世界著名大文豪托尔斯泰,他写的《安娜·卡列尼娜》修改了十二次。鲁迅先生的《〈坟〉的题记》只有一千多字,改动却有上百处。无数事例证明:任何一部杰出的著作都要经过作者仔细地修改。让学生明白要想写好一篇作文必须进行反复修改,逐字逐句推敲,认识到修改作文的必要性。
(1)“找毛病”(发现)
①对照要求从整体上去修改。通过默读,从整体上看文章的观点是否正确,中心是否突出,内容是否具体、生动、形象,详略是否得当等。
②反复推敲从语言文字上去修改。通过轻声读作文,反复推敲,仔细琢磨语言文字的应用,如用词是否恰当,语句是否通顺,层次是否清楚,有无错别字和落字,标点符号的运用是否正确等。
(2)动手术(修改)
根据原文的毛病大小,可以分为大改和小改两种。大改是指整篇文章有毛病,如偏离题目,中心不明确,详略不当等,这需要重写。小改主要是纠正语言文字上的毛病,教给学生运用规范的修改符号对文章进行调整 、删减。结合平时作文中出现的不同情况进行举例说明,使学生更容易理解。
(3)妙手回春(提高)
通过大声朗读,边读边听边体会,使之达到语句通顺,内容具体。在自己的习作中用上平时积累的的词汇,恰当运用一些修辞手法进行润色,直至满意后方可定稿。
(1)自评自改
按照修改步骤认真进行自批自改,拿不准的地方随时请教老师和同学。
(2)结对修改
由老师安排结对修改,由写作水平高的同学担任“小老师”,主要从小伙伴需要修改的地方去评价,提出自己认为要修改的意见和建议。在 “小老师”的悉心教导下,耳濡目染渐渐领悟到写作的技巧,学会了修改作文的方法。
(3)小组互评互改
先由学生在学习小组内朗读自己的习作,小组成员认真听,然后在组长带领下对文章进行修改、评判。
(4)集体互评互改
让学生选出每小组优秀习作和修改出彩的文章拍照上传在大屏幕上,全班同学一起欣赏。一起谈谈对例文的感受,提出自己的修改建议,对某一细节存在的疑惑大胆质疑。与作者进行充分对话交流,就共同问题或有创意有价值的问题展开讨论,做到边欣赏边修改边讲评。
在学生多次修改习作后,老师的批改要有目的、有选择性。采用速读、跳读、浏览等快速阅读法,主要掌握学生修改情况,对学生的修改起指导和裁判作用,评价侧重在学生修改的内容和修改的态度。比如:“经过认真地修改,内容明显具体丰富了许多,篇幅增长了许多,肯定收获满满,相信只要具有这种认真的习作态度不愁作文写不好”。“老师看到密密麻麻的修改符号和内容深受感动,为你这种精益求精要求完美的习作精神点赞。”“第二篇明显比第一篇书写认真,如果在老师提示的一个小地方再做认真的修改进步会更大”。还有的已经算是很成功的,又进行适当的修改、添加,老师会说:“你已经写得很好了,但没有到此为止,而是要求更好,又认真进行修改,修改的结尾锦上添花,恰到好处,不得不给你打满分。”对写作能力弱的孩子,要多关爱多指导,多进行面对面指导,只要他的作文比初稿有进步,哪怕改的并不是很到位,依然会给予肯定。让每一个孩子进行修改前后的对比,实实在在领悟到认真修改的好处,品尝到辛苦付出后成功的喜悦,从而极大地提高他们对修改的认识和兴趣,逐步内化成自觉行动,只有当学生把修改作文成为一种习惯时,我们才可以说,学生有了一定的作文修改能力,习作水平的提升也会不言而喻了。
讲评也是提升习作水平的重要环节,要着重点评习作修改前后的变化。老师事先选择修改具有特点的习作进行部分讲评,让学生认真观察找出修改前后的不同之处,体会这样修改表达效果发生了怎样的变化,然后进行讨论交流。通过前后对比,学生明白修改的作用和为什么这样修改的原因。对修改认真有特色的孩子,再让说一说自己修改的初衷、思考的过程,让读者和作者进行充分的对话,真正明白好作文是写出来的,更是一丝不苟精益求精改出来的道理。另外针对本来已经写得很成功,还进行认真的修改的孩子要高度赞扬,使学生明白任何事情没有绝对的完美,即使感觉自己的文章已经写得很好了,但是再静下心来认真读一读,还会发现里面存在问题。就这样通过一遍一遍地修改习作,学生不仅提高了写作水平,促进了彼此之间地了解,更重要的是学会了如何做人和做事。
叶圣陶先生说过:“自能读书,不待老师讲,自能作文不待老师改。”提高学生的作文能力还得靠学生自己,教师的批改绝不能代替学生的自改。只有这样我们才能从批改作文的沉重而无效的劳动中解放出来,让学生在习作实践中体会到修改作文的好处,并从中获得成就感、进步感和喜悦感,最终使学生成为作文的真正主人。