让小学语文阅读教学更有效之我见

李龙超

摘 要 在小学语文的阅读教学中，教师常常需要采取多种多样的教学方法来进行引导教学。在语文阅读的教学方法中，小学语文教师起到很重要的引导作用，并且教师要进行多方位的引导，用多种方位的阅读学习引导来让学生拥有更多的语文阅读学习感受。

关键词 耐心;多方面;能力;展开

中图分类号：A，Q611                                                  文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）17-0220-01

对于小学生而言，学习好语文阅读在今后的学习与生活中是具有非常多的好处和帮助的。学生在小学阶段把阅读学习打好基础，他们的语文阅读能力的掌握会比较牢固。在今后学习其他科目时，良好的阅读能力能够帮助他们在其他方面也取得一定的成就。可见，小学语文阅读教学的重要性。在小学语文展开阅读教学时，教师应该从各个方面展开引导，当学生遇到一些语文阅读问题时，教师一定要具有很大的耐心从多个方位展开引导，直到学生能够解决疑难，获得阅读感受。

一、运用多媒体设立情境展开多方位的情境阅读教学引导

在开展多方位引导小学语文阅读教学时，教师可以采取设立情境的教学方法来让学生在多方位的情境中进行语文阅读。在小学的教学中，教学资源是非常丰富的，所以语文教师可以利用多媒体的教学资源设立情境展开多方位的情境阅读教学引导。例如在《搭石》这一课的阅读教学中，我就会采取多媒体创设情境的教学方法从多个方位展开情境教学。首先，由播放一些作者家乡的图片来让学生对文章进行基本的写作背景了解。然后再利用搭石的图片展开过搭石的情境教学，以此让学生在这个情境中了解人们为什么要过搭石，应该如何过搭石，搭石的好处有哪些？接着我又利用多媒体展开各地风土人情的情境教学，带领学生走进一些地区感受他们那里过河的风土人情，以此提高学生对《搭石》这篇课文的阅读感受。通过我多方位的多媒体情境引导教学，学生对搭石的理解变得更加的深刻，同时对搭石的情感也会变得更加的深刻。

二、在小组讨论中展开同学互助教师帮助的多方位引导

小学生的语文阅读教学需要讲究从多个方面进行引导，因为小学生对阅读学习的方法并不熟练，在遇到阅读问题时，时常会出现思想的混杂，不懂从哪个方面下手解决阅读问题。这时语文教师就需要采取有效的多方位引导阅读的教学方法，从多个方面下手，引导学生从多个方面进行阅读思考，从而得到正确的阅读答案。但是学生的阅读学习能力较弱，所以在展开这类教学时，教师可以考虑引用小组讨论的教学，让学生在小组讨论中展开同学互助，教师在边上进行适当的引导的学习模式。在开展《梅花魂》这一课教学时，我首先组织学生组成阅读学习的小组，以小组为单位展开本课的阅读教学。在小组中，学生需要了解本课的知识重点，理解梅花的品质。但是一开始学生很难充分的掌握，所以我提议让小组中的组员共同从课文中找答案，先开展组员互助找课文描写了几件事的教学引导，接着再引导学生画出自己喜欢的句子，思考为什么喜欢这个句子，由这两种的引导教学让学生明白本课重点讲的是一个怎样的故事。最后我还会展示一些描写梅花的诗句，从诗文中展开梅花精神品质教学的引导，在我的多方位引导下，学生都充分的掌握这篇课文的重点，理解梅花的品质是什么。

三、从师生谈话中展开有效的引导阅读教学

多方位的引导教学教师可以从师生谈话中展开。小学语文教师能够在师生谈话中渗透多方位的阅读方法，让学生在和教师谈话的过程中获得启示和帮助，从而理解课文，掌握语文阅读学习的方法。例如在《十六年前的回忆》这一课的教学中，我会在谈话中展开阅读教学的引导，我提问学生阅读完这篇课文令你感触最深的句子是什么，这时学生就会和我分享他们对本篇课文的阅读感受。当我了解完学生大概的阅读感受之后，会在谈话中引导学生思考为什么平时慈祥的父亲这一次却含糊地回答我的问题？工友阎振三的被捕为什么让我们替他着急呢？等问题，由此展开课文重点内容的教学，在我多方位引导下，学生很快就能够在课文找出各种解决我提出的问题的答案。当学生和我进行谈话找到阅读答案之后，学生对这篇课文的熟悉度就会增加，并且可以在我的谈话引导下体会到作者采用前后照应的阅读写作手法。

四、让学生从预习作业中获得多方位的阅读学习引导

多方位阅读教学的方法有许多种，其中从预习作业中展开多方位的阅读学习引导就一种有效的教学方法。教师可以注重提高预习作业的布置水准，由多个预习作业展开学习课文的引导教学。当学生都高质量完成教师布置的预习作业后，对本篇课文的学习也能够更加的轻松。在开展《麻雀》的教课时，我会采取从预习作业中展开多方位的引导教学，引导学生去搜查麻雀的资料，引导学生仔细阅读课文，找出老麻雀救小麻雀的句子，引导学生在预习中初步体会一些动词。由此从多方位的预习引导中提高学生学习本课知识点的效率。当学生完成我布置的预习作业后，他们会发现这些预习作业正是引导他们了解课文重点的关键，并且可以在作业中找到一些阅读学习的有效学习方法。

五、总结

小学语文阅读的教学如果想要提高教学的效率，教师就要提高学生对文章阅读的理解能力，这个时候多方位的引导就能够在其中起到重要的作用。学生可以在教师的多方位引导教学中不断地獲得阅读学习的思路，从而找到更正确更贴合文章实际的阅读阅读答案，获得良好的阅读学习情感体验。

参考文献：

[1]王铁军.中小学教育科学研究与应用.南京：南京师范大学出版社，2002.

[2]顾春.中小学教育科学研究.北京：知识出版社，1998.

[3]叶澜.教育研究方法初探.上海：上海教育出版社，1999.