提高小学低年级数学课堂教学有效性的策略

周上庆

摘 要 对于小学数学在低年級的教学来说，能够提高学生逻辑性的培养，以及数学思维，能够简单的解决生活中的数学问题，并能够认识数学，所以数学对于低年级的教学很重要。现如今新教育改革下所提倡有效数学教学，在这样的要求下，要求课堂是学生能够在教师指导下进行一系列有效的数学活动，这样的数学教学是带有一定的教学目的。在教师合理的组织下，学生们能独立学习独立的解决数学问题，并能够在数学教学活动中表现学习的主体。我从事多年的小学低年级数学教学，掌握了学生们的学习规律，并能够通过结合实践教学，将自己多年的教学心得与体会整理成文，希望能够就此探究如何能够提高低年级数学课堂教学的有效性。

关键词 小学数学;低年级;课堂教学;有效性

中图分类号：G622                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）17-0177-01

在小学数学低年级教学中，作为教师我们可以根据学生的年龄特点、知识结构进行分析，合理地组织教学，并能够主动的调整学习方法，从而提高低年级数学课堂的有效性。小学生都年龄偏小，有意注意的时间较短，注意范围窄，并且随意性较大，所以对于数学知识的探索与获取的主动性较差、数学基础知识的理解巩固较弱、有关数学技能的形成与熟练较为不成熟、包括低年级学生对于数学相关问题的思考方法过于单一、解决问题策略的体验与丰富较少、以及学生学习数学情感和态度的取向与体验较为简单，所以我们在实际的教学过程中可以通过创设合理的具体问题情境，结合多种教学方式，通过生动有趣地方式呈现素材，从而激发学生学习数学的兴趣，并且促进学生自主参与课堂教学活动，从而能够切实的提高低年级数学课堂的有效性。关于低年级学术课堂的有效性，有如下实际的策略：

一、创设有效的生活化的情境

我们知道生活化的情景有如下的好处：一方面使学生有兴趣地去进行思考和探索，另一方面又使学生感受到自身已有的局限性，想知而未知，欲罢而不能的心理状态，从而能够引起学生们强烈的数学探索欲。并且我们都知道“生活即教育”。生活实际就是最好的老师。学生学习的内容和学生熟悉的生活背景贴近程度将会影响学生自觉接纳知识的程度。所以设立实际的生活情境很重要。教师要通过生活实际情境架设起数学与生活这座桥，学生们能够自在的往返于数学与生活之间，在“实际生活”和“模拟生活”中自然地学习现实的数学知识，让学生们体会数学源于生活、服务于生活，从而建立起数学思维。

二、劳逸结合让孩子们不畏惧困难

数学的学习无论是对于低年级的孩子来说，还是高年级的孩子来说从来都不是一件轻松的事情，同样对于不同的科目来说也是一样，学习从来都不是一个轻易的事情，但是作为教师，就是让孩子一时到数学的艰难，但是要有一颗不畏惧数学的勇敢的心。而劳逸结合就能够很好的给予孩子这样的勇敢。

教师应该熟悉课本，并能够从课本中挖掘教学和生活化之间的关系。可以根据学校的地理人文，教学质量，学生年龄的发展等相关的因素。从生活实际出发，用心去累积相关的实际例子，并通过一定的筛选方式进行选择，让学生容易接受、理解掌握相关的问题知识。以此为基础，在加上对于学生发展特点的熟悉，比如小学学生们的逻辑思维并不如再年长一些孩子，但是形象思维能力很好，利用此特点，将生活化具有形象的内容和知识相互联系，提高学生们学习的能力。

三、采用小组学习的方式增进学生学习的主动性

新教育改革下，要求学生们学会学习，当然学会学习不仅是需要老师能够传授相关的学习方法和态度，更加需要学生们能够去有效的进行实践，并且能够在实际的过程中提高学习的主动性，而小组学习就可以提供这样一个学习的方式，在小组学习的过程中不断的进行探索。不仅能够在这一过程中，提高学生们的合作的能力，知道大家是一个整体，跟能够在合作学习的过程中，培养学生遇到困难能够积极的主动靠自己去解决而不是一味的靠教师的“教”来学习。

四、运用激励性的评价来激励学生们去学习

激励性评价的含义就是对学生在学习过程中所表现出来的积极进取方面的赞许，哪怕是回答错误，教师也要善于捕捉其闪光点进行适当的鼓励。尤其是低年级学生，激励性的评价可能会影响孩子们的一生。这种评价不仅仅是为了检查学生的表现，更在于提高学习的效率，促进学生的发展，让学生在评价过程中增强信心、体验学习成功的喜悦，获得成功的感受。更能够通过这样的评价方式增进学生和教师彼此之间的距离。让教师发现学生的闪光之处。

五、结束语

作为教师我们要用其一生去探索，去研究学习的方式和方法，并且通过实际的方式去检验我们的教学成果，通过诸多的方式去提高课堂教学的有效性。兴趣是最好的老师。作为教师，我们应该较为清楚的知道学生的年龄特点，以及这个年龄段的孩子所能够接触到的生活经验，从而能够有效地调整我们实际的教学模式，能够设计出生动有趣、直观形象的数学教学活动。如运用故事的方式、游戏激发兴趣的方式、模拟小课堂的方式激发学生的学习数学的兴趣，并且通过生动具体的实际情境让学生来理解和认识相关的数学知识。

参考文献：

[1]黄映玲.浅谈小学低年级数学课堂问题有效性提问[J].课程教育研究，2017（28）：136-137.

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