写好教学反思，完善英语课堂教学

茆桂红

摘要：教学反思是教师及时对教学目标的达成情况作检查和评定、整理课堂教学、反馈教学信息、总结经验教训、找出教学中成功和不足的过程。本文就如何写好教学反思，结合课堂教学实际，提出了“依托三维目标，写好教学反思”的新做法。具体从五个方面入手写好教学反思，即：写好教学中成功体会;写清教学中的失误;写准学生在学习过程中的困惑;写明学生在学习过程中的见解;写好教学再设计。总之，只有紧紧围绕“三维目标”，写好“教学反思”，才能有助于我们教师对教材的再加工，对教学的再安排，对学法的再改进，才能更有助于学生创新意识的再提高和实践能力的再培养。

关键词：教学反思;英语教学;英语课堂

中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）12-0079

英语教师在日常教学工作中，往往只强调备好课、上好课，但上好课后，能否写好“教学反思”，却未引起足够重视。所谓“教学反思”，顾名思义，就是教师在上完课后，对该节课教学目标的达成情况及时进行检查和评定，同时也是教师整理课堂教学、反馈教学信息、适时总结经验教训、找出教学中成功和不足的过程。因此，写好“教学反思”不仅不是额外的负担，而且还是下次备课的好帮手，其有助于积累教学经验，加深对教材教法的理解，对学生学法的改进，从而进一步提高英语课堂教学效果。

那么，如何写好“教学反思”，目前虽没有固定模式，但这并非是坏事，因为这更有利于我们教师在教学实践中操作和创新。近几年来，我校英语教研组结合课堂教学实践，把写好“教学反思”作为一个课题加以研究和突破，经过大家不断探索，并在实践的基础上加以总结，走出了一条“依托三维目标，写好教学反思”的新路子。现以译林版八年级上Unit4 Reading“The story of Xi Wang”一课为例，谈一谈写好“教学反思”的感受，以求共勉。

一、写好教学中成功体会

通常教学中的成功之处是教师感受最深刻最得意的，教学效果也是最好的，同时也是容易使师生产生共鸣的，将其记录下来，日积月累，就自然成为一笔宝贵的财富。如在”The story of Xi Wang”一课的全程教学呈现出的成功之处总结如下。

1. 理念人性化：教师始终以人为本，以学生为中心。首先，上课一开始，让两位学生进行有关动物的“Free talk”，教师适时给予提示、鼓励或提问，也让这两位学生就他们的对话向同学们进行提问。这样上课一开始就活跃了课堂气氛，也很快创造了英语课堂的氛围。然后自然进入下一个环节“What animals do you like best？”“Whats your favourite animal？ Why？”等，让学生抢着回答，这样课堂气氛就更加活跃，并极大地激发学生学英语、说英语的欲望。接着又通过提问“Do you want to know something about giant pandas？”引导学生自发看书。这样教师在课堂中始终具有较强的亲和力，不居高临下，而是与学生处于平等地位，确切地说是“平等中的首席”。

2. 教学问题化：教师一直以学生为主体，以问题为主导。学生通过自读课文后，教师在幻灯上打出几个句子，让学生来判断正误，这样能使学生对课文内容有初步了解。。接着让学生跟着录音读一遍，再提出几个问题，让学生正确回答出来。围绕“Xi Wang”生长的几个阶段，设计的问题要有坡度、有层次，使学生对课文的理解由浅入深，步步深入，也便于学生记忆，更为学生复述课文作了极好的铺垫。

3. 形式多样化：在通篇教学过程中，教师应始终注重学生听说、阅读和实际运用能力等方面的操练和提高。如在课堂上先后运用了教师复述课文让学生了解课文大意、学生听录音回答问题、自读课文回答问题及让学生用英语自由讨论并说出其他的保护“Giant Pandas”的措施等教学手段。所有这些教学活动都应注重学生的发展，注重學生的学习过程，让学生在课堂上积极参与各项活动，呈现学生学习活动的主动性、合作性和探究行。

4. 手段现代化：教师在教学中运用现代化教学手段，制作组合图片和课件辅助教学。如教师制作了“Giant Pandas”成长过程中的各个时期图片，并配以图表课件，列出各个时期体重、外形特征等。这样课堂教学内容就显得生动，栩栩如生，学生很感兴趣，也容易接受，教学效果自然就好了。

5. 教学目标化：在本课结束前10分钟，教师针对本科内容出了三项目标检测题：判断正误、回答问题及根据课文内容填空。这三个问题都是瞄准本课教学目标的——即了解“Xi Wang”的生长历程及每个时期的特征，并且知道如何采取措施保护“Giant pandas”。像这样结束一节课的教学，学生知道了自己一节课的收获，教师也了解了学生的掌握情况，应该是完美的。

二、写清教学中的失误

教学中的失误和疏漏在所难免，看我们如何对待。如教学方法不当，内容安排欠妥，教学重点不突出等，这些问题都需要我们及时记录下来，不是回避，而是拿出勇气去面对，去解决。教师要积极地从主观上找原因，请同行出点子、想办法，采取多种形式取长补短，使之成为今后教学工作中的前车之鉴。如“The story of Xi wang”一课教学中的欠妥之出处总结如下。

1. 教师在开始复述课文时，未将课文分成几个小部分，而是一股脑儿地全部讲完，加之课文较长，学生难以接受，并且由于生词较多，故显得有些囫囵吞枣。若是将课文有机地分成几个部分，按步进行，这样就显得层次清晰，学生也易于听懂、理解和接受。

2. 本课是阅读课教学，故首先要解决“读”的问题。而在本课Reading1（Reading第一课时）的教学中，教师没有安排学生跟读录音，也没带学生读课文，故一节课下课时，还有很多学生不能正确朗读课文，从而影响学生正确理解课文，也影响Reading2（第二课时）的教学。

3. 教师对整个单元的知识点的教学安排不够合理，也导致了教师在教学本课和学生在学习本课时精力的分散。如在“The story of Xi wang”一课中，出现了四个以“if”引导的条件状语从句，那么以“if”引导的条件状语从句以及主从句的时态是否是本课重点要阐述的内容呢？从单元教学的角度而言，在后文Grammar一课中，对“if”引导的条件语从句及主从句时态有重点编排，所以在本课中就不必赘述，从而腾出主要精力去整体感知、阅读和理解这篇课文。

三、写准学生在学习过程中地困惑

学生在学习过程中遇到的困难或疑惑，往往是一节课的重点或难点，也是教师需要在课堂上重点突破和解决的问题。抓住学生在学习过程中遇到的困惑，想办法改进教学方法，提供有效信息，帮助学生解决困惑。把如何解决学生困惑的方法在课后利用教学反思记录下来，这样对提高教师课堂教学水平，以及日后突破类似学生困惑提供宝贵经验。如在“The story of Xiwang”一课的教学中学生遇到的困惑如下。

1. 在谈到如何保护“Giant Pandas”时，学生就问到“Why do we have to protect them？”从情况上看，很多学生对以下三个方面的知识知之甚少：A：They only live in China？ B：The number of Giant pandas is becoming smaller and smaller.C：We will lose the balance of nature.基于这些情况，教师有必要帮助学生及时补充这些知识。

2. 在读到怎样保护“Giant Pandas”时，学生不了解“Giant panda reserves”（大熊猫自然保护区）的含义。这说明学生对保持生态环境、建立自然保护区的知识缺乏，教师需要在这方面适当加以解释。

3. 另外，教师在讲解“She weighed about 10 kilograms.”一句时，在问学生对“about 10 kilograms”提问用什么疑问词时，学生几乎异口同声回答道：“How heavy.”这表明学生对“weigh”是行为动词，应该用作为副词的“How much”来修饰还不理解，需要强调，避免以后出错。

四、写明学生在学习过程中的见解

学生是学习的主体，是教材内容的实践者，通过学习，自己亲身感受，往往会产生一些自己对学习方法方面的见解。将学生常常提出的观点和见解记录下来，这样做有助于开阔教学眼界，做到教学相长。如授完“The story of Xi Wang”一课后，学生向笔者提出两点建议。

1. 在学生复述课文时，若把“Xi Wang”的不同的生长时期、體重及形态特征等关键词写在黑板上，那复述起来就容易多了。

2. 课本上的“the actions to protect giant pandas”不一定是最好的，还有许多其他好的措施，若是开展一次小组比赛，看哪一组想的办法多，即开阔了学生的思维，又活跃了课堂气氛。

五、写好教学再设计

教师教完每节课后，应对教学情况进行全面回顾和总结。根据这节课的教学体会和学生反馈回来的信息，考虑下节课的教学设计，并对教案作及时修订，以便使教学更为合理有效。如对板书的再设计如下。

板书再设计改用了图表形式，更加清晰，“Xi Wang”生长的各个时期的特征学生能一目了然，对学生记忆课文、复述课文都很有帮助。

总之，关于如何写好教学反思，上述所述内容，并非固定模式，教师在操作过程中，要有感而发，择其善而为之。只有紧紧围绕“三维目标”，写好“教学反思”，才能有助于教师对教材的再加工，对教学的再安排，对学法的再改进，才能更有助于学生创新意识的再提高和实践能力的再培养。作为新时代的教育工作者，肩负着历史赋予我么的神圣使命，应具有强烈的事业心、责任感，集腋成裘，聚沙成塔，坚持不懈地写好“教学反思”，终会有收获，使自己在英语教学领域里不断取得进步。

（作者单位：江苏省南京市溧水区柘塘中学 211214）