应用型本科财经类高校大学生人文素养现状分析

陈婷

摘 要：本文以应用型本科财经类高校大学生为研究对象，通过对在校大学生人文素养现状和影响因素进行分析，从学校、家庭、社会三个层面提出有助于提升应用型本科财经类高校人才人文素养的对策和建议。

关键词：财经类高校;人文素养;现状分析

人文素养教育是高校教育的重要组成部分，对培养全面发展、高素质的新时代的建设者和接班人具有重要作用。党的十九大报告指出，“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育。”《上海立信会计金融学院“十三五”发展规划》中将“以学生发展为中心的应用型人才培养体系”和“以诚信为基石的文化传承创新体系”作为基本发展思路，定位培养具有诚信品质、实践能力、创新意识、国际视野的高素质应用型财经人才。本文将以上海立信会计金融学院为例，对在校大学生人文素养现状和影响因素进行分析，提出有助于提升应用型本科财经类高校人才人文素养的对策和建议。

一、人文素养的内涵

人文素养是当代大学生应具备的基本品质和为人准则，是一种为人处世的基本“价值观”和“人生哲学”①，是精神修养和外在行为的共同体现。具体来说，人文素养可涵盖道德素质、审美素质、文化素质、科学素质、生活价值观、心理素质、法律素质和情感取向②。高校应注重对学生人文素养的培养，保证学生的精神财富的充足。

二、现状分析

（一）校院层面：高度重视人文素养教育

学校面向全校学生开展人文素养课程建设，依托人文艺术学院和艺术教育中心，共计开设40门通识教育课程，涵盖音乐艺术、影视欣赏、舞蹈鉴赏、绘画、手工、美术、创意思维等多种近现代及古典传统艺术类型。以审美和人文素养培养为核心的课程建设能在理论上帮助学生完善人格修养，强化文化主体意识和文化创新意识。近年来，学校大力支持并组织高质量高水平高人气的“高雅艺术进校园活动”，打造良好的校园文化艺术氛围，让艺术走进校园，贴近学生。2017年1月至12月，共举办10场高雅艺术进校园活动，开展与各大高校和艺术团的公演活动，如合唱、大型话剧、歌舞剧等展演活动，丰富学生的课外生活，提高学生的审美能力，拓宽知识面。此外，学校的人文艺术类社团一直得到学校的重点关注和大力支持，在场地安排、设施配用、资金支持等方面都给予了有力扶持，旨在加强校园文化建设，提高学生的人文素养。

（二）学生层面：人文素养分化严重

通过访谈和观察，大部分学生对人文素养的内涵并不了解，存在着想法上认同但行动上做不到的矛盾，可见人文素养对学生来说是不需要特别学习和锻炼的事情。相比于人文素养选修课程，他们更愿意学习财经类课程，掌握专业知识、学习外语、考证提升就业能力等，这表明虽然学校开展多种人文素养选修课程，但是效果却不够显著，在学生看来人文素养选修课程的性价比没有专业选修课程高，这需要学校在课程安排和形式上更加贴近学生的兴趣和偏好，创新形式，让学生学习到课本上学不到的知识，拓宽眼界。通过课堂上的观察，部分学生在选修课上是“低头族”，一方面是对任课教师的不尊重，另一方面也表明对此类课程的不重视，这反映了部分学生学习态度的不端正和对人文素养的不重视。根据辅导员等教师的反映，少量学生无法融入大集体，存在自私自利、缺乏独立的能力，对身边事物漠不关心，较为自闭，这表明少量学生的人格和精神世界的不完整，也反映出大学之前的人文素养教育的缺失。在现阶段的教育下，除了注重学习成绩，学生的人文素养培养亟需提高。

三、影响学生人文素养现状的因素

（一）教育制度导致对人文素养的忽视

教育的目的是让学生完善自己的人格，发现自己的人生价值，并鼓励其为之付出正确的努力。但是，当下的教育急功近利，一味的要求学生服从组织和集体的安排，忽视了学生个人权利、人性和生命价值，甚至抑制學生的自主选择权利，学生的个人特性无法展现出来。这种教育方式与素质教育的目标相背离。

就目前教育而言，学校和家长都把学习成绩的好坏当做评价学生是否优秀的重要标准，甚至是唯一标准。这种单一的评价标准忽视了学生的个性发展和全面发展，让他们的自信心受到打击，压抑了他们的创造力，让他们也形成了“只有成绩好，才是优秀的孩子”的心理暗示，他们其他美好的方面被一一忽视，兴趣爱好、个人合理的需求得不到满足。成长过程中，学生的思想和想象收到压制，精神和心灵受到伤害，很难形成健康人格。错误的教育方式扭曲了学生的人生观和价值观，这便是教育制度带来的必然结果。

（二）家庭环境导致学生缺乏集体意识

在社会经济的快速发展下，人们的生活水平大幅度提升，许多大学生的家境优越，以独生子女居多，一方面在进入大学之前没有经历过生活的挫折，家庭成员一切以孩子为先，导致了学生在进入大学后，也是以自己为中心，但却不知生活环境已大大不同，需要遵循更多的生存法则和社会道德的约束。面临大学的自主学习和学习压力，他们没有办法及时调节和转换心态，大一和大二的学生更多的是处于迷茫的状态。另一方面，进入大学之前，父母承担了孩子学习以外的其它所有事情，导致了学生在大学里没有自理和独立生活的能力，大学寝室矛盾屡屡出现。家庭环境造成的人文素养缺失，需要在大学时期和以后工作中更多地学习和调整。

（三）教学方式导致学生缺乏主观能动性

大学课程包含必修课、专业课、选修课等多种课程，一学期的课程内容老师不可能面面俱到，知识点是挑着重点的讲，大部分课程需要学生在课后自习。大学教育相比于高中和初中“填鸭式”教育，需要更多的自主性，大部分学生一下子无法适应，课堂上只顾抄笔记，但却不会跟着老师的引导一起思考。学生把老师输出的知识当做标准答案，不加思考的将知识点生硬地输入，没有批判精神和创新精神。可见，“授人以鱼”的教学方式对学生能力素质的提高有很大的阻碍作用。

四、提升应用型本科财经类高校人才人文素养的对策和建议

应用型本科财经类高校要培养具有诚信品质、实践能力、创新意识、国际视野的高素质应用型财经人才，需要从以下三方面做出努力和改进。学校层面需构建合理的学科专业结构，在课程设置、师资队伍、师资培训等方面保证人文学科的教学需要，将人文素养教育融人专业教学，有针对性地加强校园文化建设，为培养大学生人文素养奠定坚实基础。家庭层面应更加注重对孩子的兴趣爱好和个人需求的支持，把培养完整的人格放在首位，为学生的人文素养教育奠定良好的基础。社会层面需改变急功近利的社会风气，学习中国优秀传统文化，宣传正确的价值观，从外在环境优化人文素养教育。

学校层面要发挥高校教师教书育人的主导作用，优化人文素养课程体系。财经类高校重在培养应用型人才，注重强化实践操作环节，往往忽视了人文课程建设和人文素质教育。可根据学科专业的性质开设少而精的人文课程必修课，将人文素养教育融人到专业教学中。此外，学校要根据办学资源、教师专长、学生个性特点与兴趣爱好等，开设数量充足、内容丰富、结构合理的选修课。值得关注的是，人文类选修课不应流于形式，堆砌理论知识，而应立足于实践，让学生在实践中学习和感受，真正的感受到人文艺术的伟大。高校教师在专业课堂教学中应积极发挥主导作用，在专业课教学中渗透人文精神。因为对大学生人才培养有最为直接影响的就是任课教师。人文素质教育融合在专业课程中，这对老师的要求既是基本的要求也是严格的要求，这需要老师不仅有渊博的专业造诣、丰富的人文知识，还需要讲究教学方法。渊博的专业知识是根基，人文造诣是灵魂，人文精神不是生硬的加到专业课中去，而且与专业知识相融合，使得专业知识更加丰富生动，使学生在学习科学知识的同时受到思想的启迪、人文的熏陶、审美的培育和道德的升华。此外，学校还要致力于构建具有人文特色的校园文化，形成良好的人文氛围，积极挖掘本校的历史文化资源，广泛吸取社会资金和资源，有计划、有重点地加强学院校园文化景点的建设，构建具有本校特色的集教育、艺术、创新、实践为一体的校园物质精神文化环境。

家庭层面应注重父母角色的引导作用，家长是孩子的启蒙教师，对孩子有重要的教育责任。家庭小环境是一个人探索世界大环境的起点，很大程度上决定了这个人的思维方式和知识的构建，在孩子的成长过程中产生了潜移默化的影响。家长应注重提升孩子的人文素养，从各方面进行人文素质教育，不能只关注孩子的学习成绩，以此为衡量孩子能力的唯一标准，更需注重对孩子的兴趣爱好和个人需求的支持，把培养完整的人格放在首位，共同营造和谐、具有人文关怀的家庭氛围。只有具备全面的人文素养，孩子在未来才能有更好更远的发展。

社会层面需改变急功近利的社会风气，宣傳正确的价值观，从外在环境优化人文素养教育。企业对于学历和成绩绩点的看重，使得学生过分注重学习成绩，“高分低能”想象愈来愈普遍，有些学生刚入职场连基本的礼仪都不懂。企业除了考查学生的成绩，更应注重学生的各方面能力，综合素质决定了一个人在职场能走多远。此外，大学生应积极学习优秀传统文化。我国优秀的传统文化博大精深，有强大的生命力，能丰富人的精神世界，促进人的全面发展。大学生需要继续接受文化的熏陶，树立民族自信心，从而促进大学生人文素养的全面发展。

综上所述，对于大学生的人文素养的培养，需要学校、家庭和社会的共同努力，这是一项艰难而又复杂的任务。在教育教学改革进程中，应用型本科财经类高校应充分认识到人文素养教育在人才培养过程中的重要性，积极探索和完善教育模式，让人文精神与人文关怀扎根于校园当中，培养学生成为可持续发展的高素质人才，推动人才培养的内涵建设和品质提升，为社会培养更多的高素质应用型财经人才。

注释：

①张成恩.核心素养视域下大学生人文素养的缺失和重构研究[J].社科纵横，2018（4）.

②刘宁宁，段旭明，王倩，樊王妮.当代大学生人文素养现状及影响因素分析[J].科教导刊，2018（7）.

参考文献：

[1]刘文弟，李彩鹏，任颖超，樊王妮.当代大学生人文素养的现状调查与对策思考[J].才智，2018（4）.