多媒体在初中数学课堂教学中的应用

陈桂林

摘 要 多媒体技术运用到初中数学课堂教学有着不可比拟的优势，它能使静态的知识动态化，抽象的知识具体化，通过声音、色彩的和谐运用，创设轻松愉快的教学环境，激发学习兴趣，启迪思维，不仅拓宽了学生的知识面、丰富了感性知识。

关键词 多媒体;初中数学;课堂教学;应用

中图分类号：TN915.43，G424.21                                文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）17-0011-01

多媒体教学具有直观形象等优点，使初中抽象的数学概念教学更易理解，有助于学生掌握数学知识，能激发了学生的学习兴趣，完善了初中数学教学方式，从而提高了初中数学教学质量。

一、提高教师群体的信息素养

教师作为课堂教学活动的组织者和引导者，有必要自身掌握一定的技能，才能有效开展教学活动，尤其是多媒体在初中数学教学中的应用，教师的首要任务是提高自身的职业素养，其主要包括多媒体课件制作能力以及计算机操作能力等。只有熟练掌握多媒体的操作技能，教师才能针对初中数学教学内容，结合教学目标，根据学生的学习需求，制作高质量的数学教学课件，同时，教师要重视自身的信息收集能力以及信息整理能力的提，才能在互联网当中复杂并且庞大的信息资源中刷选出有效的教学资源，通过运用计算机操作技术进行教学课件的制作，在把握教学节奏的基础上，提高学生的学习兴趣，从而有利于教学任务的完成。

二、多媒体创设情景，激发学生的学习兴趣

利用多媒体学习数学，教师要深挖教材，为学生主动学习创造丰富的数学情景，让学生感受和体验数学与现实生活的联系。初中生对形象逼真、色彩艳丽、栩栩如生的动态图画、卡片、实物等感兴趣。因此，在课堂教学中，为学生创设一种开放性的教学情景，有利于激发学生的创新意识，陶冶学生创新精神。多媒体技术的使用，模拟大量的音频、视频、电影和电视以吸引学生的注意力，激发学生的欲望，激发学生思维，从而使学生积极主动地投身学习，勇于探索，自觉去发现。例如在教学《两点之间线段最短》一节时，教师可用多媒体课件展示动物小猫和小狗为了吃食而奔跑这个学生比较熟悉的生活背景，提出“难道它们也懂数学”这样一个疑问来引入教学，小猫和小狗生动形象可爱的活动画面，激发了学生的学习兴趣，让他们从中充分体会“两点之间线段最短”的道理，知道两点之间距离的含义。

三、多媒体动态模拟，培养学生的创新意识

多媒体技術动态模拟演示，可以化静为动，声色兼备，变抽象为具体，有效地帮助学生认识事物本质，更好地建立深刻的思维过程，有助于学生理解不易明白，不易掌握的知识要点，培养学生的创新意识。如利用多媒体在教学《等底等高的三角形面积相等》时，多媒体直观地演示在两条平行线间，一个底长固定在一条平行线上，而顶点在另一条平行线上不断移动的三角形的全过程，再配上不同颜色的留影图形，结合所学知识点，在形象逼真、图文并茂的画面中得出正确的结论，给学生留下深刻印象。学生学习热情高涨，各抒己见，课堂气氛特别活跃，教师再及时点拨，学生就会很容易地掌握知识点。因此，利用多媒体创设动态情景，唤起学生的主体意识，发挥学生的主动精神，发展完善学生个性，创新意识得到培养，创新潜能得到激发，创新能力得到发展。

四、多媒体以境育情，培养学生的创新思维能力

运用多媒体不仅要使学生掌握一定的数学基础知识和计算技能，而且还可以培养学生的创造性思维能力。以往培养学生的创新思维能力，往往需要大量的时间在教学中进行各种实物展示或者物体移动等的演示，引导学生从大量的感性材料中逐步抽象概括，获得新知。然而，一些实验教具较小或者不宜于随堂展示，或者有的展示过程费时费力，教学效果欠佳，使用多媒体可以很好地解决这个问题。

五、运用多媒体，展开想象、自主发展

利用多媒体进行教学，要努力改变传统教学的模式和思路，教学方式要随着教学内容、教学手段、教学方法、教学特点的变化而变化，不论是计算题还是其他内容，教师都要进行精心的设计和引导，要始终把学生作为主体，引发学生的求知欲，展开想象的翅膀，让学生用心去体验，积极思考。相信学生具有的无穷创造力，允许并鼓励学生自己去思考、揣摩、推敲、研究，让学生充分地、自主地活动，以发展学生的开放式思维，让学生在活动中对数学学习充满好奇与探索欲望。如在进行数学练习时，适当补充1～2个与教材内容有关的拓展性试题，难度略高于教材，学生做完后及时反馈评价、点拨。学生从中感受到学习的乐趣和成功的欣喜，完全忘却了做题时的艰难和辛苦，慢慢地就会把这种学习转化为他的自主学习。

总之，随着多媒体在教学中的不断应用和新课程改革的不断深入，人们已经越来越深刻地感受到多媒体对教学的作用。多媒体确实能将知识图文并茂、动态展现，能达到活化教材，诱发学生的参与性、自主性和创造性的目的，有利于提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]张兆明.多媒体辅助教学在数学教学中的运用[J].教育革新，2017（03）.

[2]徐会杰.多媒体在初中数学应用题教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2017（12）.