高中历史教学中时空观念的培养

刘敏

【内容摘要】《普通高中历史课程标准》明确指出要培养学生的时空观念。本文详细先是分析了高中历史教学中培养学生时空观念的必要性，并提出了运用历史年表、运用历史地图、利用多媒体等三种方法培养学生的时空观念，进而提高学生的历史素养。

【关键词】高中历史  时空观念

历史作为培养学生人文素养的课程，在基础教育中有着不可替代的地位。《普通高中历史课程标准（2017）》明确提出培养学生的历史核心素养。时空观念是历史核心素养重要组成部分，因此培养学生的时空观念也成为高中历史教学研究的热点之一。

一、高中历史教学中培养时空观念的必要性

1.高考提出的新要求

谈到高中历史教学，高考是避不开的话题。历史在高考中占有一定的比例，教师不仅要向学生传授知识，还要关注高考，培养学生考试技能，应对多变高考试题。有些高考题目直接考查学生对时间和空间的概念。比如，2016年上海历史卷第四题：公元前1046年，武王率兵在牧野打败商军，建立周朝。这一年处在（  ）

A.公元前10世纪上半叶

B.公元前10世纪下半叶

C.公元前11世纪上半叶

D.公元前11世纪下半叶

本题主要考查学生历史时间换算技能。材料中已经明确给出“公元前1046”年，学生只要按照公元纪年的方法换算，就能得出正确答案D。本体直接考查了学生是否具备时空观念。

2.有助于帮助学生形成系统的知识结构

新课改以来，高中历史都是采用专题式的编排方式，将历史知识分门别类，以政治、经济和文化三个专题来叙述，打破了原来历史编年叙事的体例，模糊了时间的界限。但是初中历史依然采用通史式学科结构。如果学生初中历史基础较差，到了高中很难实现历史知识纵横迁移。所以，时空观念正好弥补了这一不足。通过时空观念的培养，促进学生理解历史事件的纵横联系，全面地、系统地学习历史知识，打破教材的局限，形成全面的时空框架，从而形成完善的历史知识体系。

二、高中历史教学中培养时空观念的策略

如何培养学生的时空观念成为高中历史教学亟待解决的问题。笔者根据多年教学经验提出了几种培养学生时空观念的策略。

1.有效运用历史年表培养学生的时空观念

历史年表就是将一切与历史相关的资料依年份时间先后的顺序排列，它有利于学生对历史背景的把握。高中历史专题式的编排结构不利于学生对历史变迁的前后把握。因此，合理使用历史年表可以在一定程度上解决这个问题。首先，教材附有历史年表用最直接的方式告诉学生什么时间国内外发生了什么事情，理解同一时代下中国与世界的关系，培养学生多角度看問题的能力。其次，教师可以在必要的时候设计年表，帮助学生理解历史。比如，笔者在讲授《统一中国的第一个皇帝秦始皇》时，笔者设计了公元前230年秦始皇灭六国到公元前206年刘邦入关秦朝灭亡这段时间的历史年表。其中“焚书坑儒”就发生在这一段历史中。教师向学生展示了历史年表并提问：秦始皇为什么要焚书坑儒？学生纷纷发言，但是有个学生发现在公元前221年，已经推行郡县制。在公元前213年却又再议郡县制，同年发生了“焚书坑儒”。学生说：“郡县制早已定下，却一再讨论，秦始皇干脆来个焚书坑儒，彻底禁言”。通过历史年表帮助学生理解历史事件之间的关系，进而提升历史水平。

2.有效利用历史地图培养学生时空观念

历史地图能够简明直观表现历史的变迁。比如，历史地图能够清晰地表现军事战争的局势变化、人口迁移状况、经济文化产业发展分布情况等。读图能力是历史时空观念的重要表现，也是高中历史课程要求学生必须掌握的能力。一方面，教师在教学过程中要将地理与历史融合，帮助学生树立历史地理观念。比如，教师在讲到战争局势，分析战争影响时，还要让学生明白该地区的地名变更、行政区的变化甚至河流、湖泊等名称的更改。另一方面，教师要注重学生读图能力的训练。只有多练习，学生才能在训练中掌握技能。历史地图题一般给学生提提供文字信息和地图信息。这种将抽象的历史知识与形象的地图结合在一起的形式，符合高中生的思维认知水平。

3.有效利用多媒体培养学生的时空观念

历史是过去发生的事情，学生无法再次去体验历史。而多媒体技术最大限度地形成逼真的历史情景。特别是虚拟现实技术、全息技术的成熟，为历史场景的再现提供了技术保障。多媒体技术的发展，使学生坐在教室就能感受到直观、逼真的历史画面。一方面，教师可以播放互联网下载的历史事件相关的3D动画。多感官刺激使得学生更容易形成历史时空观。另一方面，教师可以利用多媒体播放历史记录片。历史记录片《中国通史之古代史》形象逼真地再现了中华名族起源到1911年时期的浩瀚历史图景，全面的展示了中国古代史发展历程，揭示了历史变迁规律。观看历史记录片有利于学生感受特定历史时期的风土人情、经济文化发展、历史场景，从而形成时空观念。

培养学生时空观念既是新课改的要求，也是提升其历史素养的必要手段。培养学生时空观念有很多途径。作为一名历史教育工作者，要深入了解实际情况，找出合适方法培养学生的时空观念。

【参考文献】

[1] 周翌可. 历史教学中时序思维能力培养的途径与方法[D]. 南京师范大学，2017.

[2] 袁婕. 历史学科核心素养之时空观念的培养及策略[D]. 温州大学，2017.

（作者单位：江苏省泗洪中学）