张勇
【内容摘要】随着我国近些年的快速发展以及社会的需要,素质教育正在稳步的推进,传统的初中地理课堂已经不再满足现代社会的需求,教师需要采取新型的教学方法,给学生创造体验学习模式,搭配传统的教学方法,迎合当前阶段的社会需要,从而获得更好的教学效果,本文就体验学习模式的应用教学进行了简要的分析。
【关键词】体验 学习模式 初中 地理 教学应用
体验学习模式,就是指能够在实践过程中进一步的认识事物,有更加丰富的心理活动,更深刻的体会学习乐趣,这非常符合初中生的心理特点,将这种学习模式应用于初中阶段的地理教学中具有非常重要的作用,不仅能够产生更多的学习乐趣,还能够便于教师开展教学活动,实现更高的教学目标。
一、把握體验学习模式原则
教师在开展体验学习模式的教学时,需要遵循以下三个原则。首先,是以学生的发展为主的原则,体验学习应该以学生为主体,让学生能够自愿的主动投入到学习过程中,在体验过程中掌握更多的知识,提高他们的学习能力。因为体验学习强调的就是学生收集信息以及整理信息的能力,并且在学习过程中培养他们发现问题、思考问题、分析问题最终解决问题的能力,既要完成教学任务,还要塑造学生的良好品格。体验学习能够为社会输送高素质的人才,也能够挖掘学生的学习潜能,将他们在学习方面的光芒显露出来。其次,要遵循以开展实践活动为主的原则,因为体验学习中最重要的就是实践活动,一方面可以有效的拓展地理课程的教学任务,突破时间的限制,将过去、现在以及未来的知识全都串联在一起;另一方面,也能够让学生在实际的生活中提高对于地理学科的知识感悟和理解,让他们进一步的领悟学习的意义,丰富他们的精神世界,体验学习模式能够将地理课堂与相关的实践活动联系在一起,最好的方式就是穿插一些与当地的地理相关的内容,这样能够拉近学生日常生活与地理学科之间的距离,形成更加丰富的情感体验。第三,要遵循密切的联系生活实际的原则,从学生现阶段已有的生活经验以及知识出发,挖掘相关的地理知识素材。让学生意识到学习的地理知识是与他们的生活密切相关的,依托相关的生活背景学习能够很好地锻炼学生的创造性思维,并且解决生活中出现的实际问题,从而提高他们的地理学科意识和相关的学习技能。
二、感受体验学习模式教学
创设相关的学习情境,从而激发学生的学习兴趣,这时开展体验学习的初级阶段,在这个阶段教师需要提供相关的情景教学材料,根据学生的实际需要,激发他们的学习动力。值得注意的是,在这一过程中,教师提供的左右材料、创设的教学情境都需要围绕学生本节课的学习目标,贴近学生未来的发展方向,引导学生有所感悟、有所收获。第二,是进行实践,有所感受、自主体验的阶段。这个阶段是学生作为课堂的主体对教学进行抽象的概括,形成相关知识点的概念或是某些学习观念的阶段,在这个过程中每一位学生得到的感受往往是不相同的,但是确实最真实的,在这一阶段中,教师要注意观察学生的认知规律,引导他们朝着最为真切的学习感受和方法进行学习体验。第三阶段,是学生进行相互交流、师生之间讨论,将获得的情感进一步的内化的过程。这一过程中学生通过思考、顺应等方式,将自己对于各类事物的体验和感知、对任务的情感体验,内化成为自己的观念或是行为,因为每一位在学习过程中的收获都是不同的,因此他们之间只要进行沟通和交流,就能够获得更加新鲜的体验和感悟。最后,是进行知识迁移和归纳总结的阶段,因为进行体验学习的目的不仅仅是为了体验,更是为了学习,教师要引导学生将自己的经历进一步的归纳、总结出来,用宽容的心态面对学生的多样性,给他们深层次的学习体验提供充足的机会。
三、探究体验学习模式教学
巧妇难为无米之炊,地理课程的教学资源是开展地理教学的前提工作,因此教师在开展体验学习模式教学之前必须要确保有足够的教学资源。因为地理课程的教学过程中涵盖的资源非常丰富,教师可以尝试将这些多样的课程资源进行分类,例如按照资源类型可以分为人力资源和物质资源,物质资源就是指在地理课堂中可以使用的校园资源和地方课程资源,其中的校园资源又包括教学实用的课本、地理教学的器材、地理教学的图件等等;地方课程资源又可以氛围自然地理、人文地理以及社区地理甚至是家庭地理的课程资源。而人力资源则主要是指师生之间的互动、生生之间的互动。例如,在应用地理课程的人力资源开展教学过程中,学生就是这些资源的利用者,同时也是教学资源的开发者,教师可以引导学生成立一些地理兴趣小组、环保小组甚至是天文小组等等,让学生在小组范围内进行更加深层次的互动,将师生的生活经验、提问、困惑,对待地理课堂的态度等等充分融入到课堂中,开展体验的学习模式,才能够真正做到促进学生全面发展。
总之,在初中阶段的地理学科学习过程中,教师要合理的利用体验学习模式,以此吸引学生的学习兴趣,让他们更加积极主动的投入到课堂中来,帮助他们开拓学习视野,更好的内化学习到的知识。
(作者单位:江苏省海门市树勋初级中学)