移动互联网在服装教学中的应用分析

白露

摘 要：随着信息技术的高速发展，移动互联网已成为信息与知识的主要载体，逐渐渗透到传统的教学模式中，机遇与挑战并存。而作为以培养技能型人才为目标的服装专业课程，如何在新形势下将移动互联网与自身的学科特点结合起来，趋利避害，达到教、学的最佳结合点，迫在眉睫，不容懈怠。

关键词：移动互联网;服装教学; 教学模式;移动学习

一、移动互联网的概念与特点

移动互联网，顾名思义，是移动和互联网融合的产物，是一个全国性的、以宽带IP为技术核心的，可同时提供话音、传真、数据、图像、多媒体等高品质电信服务的新一代开放的电信基础网络。具有便携性与便捷性、实时性与精确性、感触性与定向性、高效性的优点。

根据市场研究机构的数据显示，2018年我国智能手机用户将达到7.04亿，而大学生智能手机及智能终端的普及率达到90%以上。大学生对移动互联网的依赖已远远超过了传统的互联网及书籍，移动互联网已成为学生的主要网络生活方式。

习近平总书记曾指出：“移动互联网、智能终端、大数据、云计算、商端芯片等新一代信息技术发展带动众多产业的变革与创新。”

的确如此，教育和互联网相结合并不是新鲜事物，但是，不管是远程教育还是在线学习，从没有像移动互联网那么强悍冲击着教育的理念及思想制度。

二、移动互联网时代下服装教学的现状与问题

传统的教学模式以教师课堂授课为主，学生的信息来源主要是书本。书本是按线性结构组装起来的，因而以书本为主要载体时代的知识结构也是线性的、静态的、层级式的、按照学科分类组织起来的。一门学科最典型的结构是树状结构，先有一个总论，然后再有分论，分论中又可以有很多小节，小节中再分为很多知识点，直到把所有问题都依次阐述一遍。

然而，网络的基本结构是超链接的，是网状的、动态的、非层级的、可以任意方式组织起来的。因此，网络上的知识与纸质媒介上的知识在结构与表达形式上有很大的不同，一经问世，便开始冲击传统的学校教育，并日益显示出其优越性。互联网不仅成为信息与知识的主要载体，成为信息与知识的主要来源，还日益成为教与学发生的主要场所，成为教育教学的主要阵地。

近些年，大、中、小学都在积极探索如何将移动互联网更合理地运用到教学中，寻求更高效的教学模式。因为“移动”的特性使得学生的学习行为不再受限于教室，随时随地都可以通过智能终端获取最新的学习资源，及时与老师同学互动。这种碎片化的学习方式在某种程度上提高了学生的学习积极性与效率。

相比于别的课程，服装专业是技术较强的一门综合性学科，在国内一般分为服装设计与服装工程两个专业，培养的是生产、建设、管理、服务一线的实用性专业技术人才，与时代同步，与实践紧密相连。

譬如服装设计，涉及美学、心理学、市场学、色彩学、材料学等，可能需要学习服装设计基础、服装美术、服装绘画技法、服装材料学、服装结构制图、服装工艺制作、服装结构与工艺、服装外贸、服装零售学、服装社会心理学、服装环境学、人体工学、流行趋势等多科知识。这些课程的发展都是日新月异。最简单来讲，这从每年衣饰的流行款式、色彩、面料等方面都可以略见一斑。

移动互联网使得师生能及时获取最新的资讯最前沿的信息，及时调整授课的内容，弥补了教材内容更新缓慢的不足。

为了更好地适应当前的“云计算辅助教学”环境，许多老师还将微信、社交媒体、各种软件等作为辅助工具应用到教学中，丰富了教学手段，拓展了学习空间，同时为学生的个性化探索和探究式学习提供了条件和可能。

但从整体来看，移动互联网的平台功能并未充分发挥，而且其碎片化的特点有利有弊。由于学生个体存在差异，其有可能分散了部分学生的课堂注意力，影响了课堂教学效果。

更重要的，师生还有可能过分依赖互联网而忽略深入到生产第一线的实践体验这一根本问题。毕竟，学以致用，所学的理论都是为了将来更好地运用到实际工作中去。

所以说，从传统教学到移动互联网模式，如何趋利避害，仍路漫漫其修远兮，任重而道远。

三、积极主动应对互联网与未来服装教学

在近日召开的主题为“互联网与未来教育”香山科学会议上，如何主动应对即将发生的教育变革和转型升级，利用人工智能、大数据和互联网等技术提供更好的教育服务，成为会议的主题。

世界教育创新组织（WISE）的调查表明：未来，成人所需的政府机构提供的标准化知识只有17%左右，而个性化的内容则高达83%。

“也就是说，进入社会后大部分知识都要靠自己建构。”会议执行主席、苏州大学新教育研究院教授朱永新援引此调查想说明，未来学校将会成为一个集群式的学习共同体，学习内容将根据学生的天赋、潜能和个性，走向定制化。

朱永新描述了互联网时代的未来学习中心的构架：外在形式丰富，由一个个网络学习和实体学习中心构成学习社区;实现自主化，即学生自我控制;学习内容从补短教育到扬长教育;学习时间弹性化;混合学习和合作学习将成为主要学习方式，不用学习纯粹记忆的东西，人和机器一起学习，强调研究型学习;师资队伍将更加开放多元，实现“能者为师”;教育费用实现双轨，即政府学习券和个人付费相结合;考试评价将侧重描述、诊断和咨询，走向过程化;学习中心将是一个从摇篮到坟墓的终身教育机构，更加开放，并实现幸福的教育目标;等等。

可见，既然移动互联网时代不可避免，服装专业也必然将迎来自己的教学模式改革，教学内容与课程体系的改善刻不容缓。不少高校已经摸索出“互联网思维+项目+市场”的一体化实践教学模式，旨在培养学生运用移动互联网学习与实践的复合能力。

譬如：培养学生操作与运用智能终端设备，训练学生如何运用新媒体进行服装的设计、生产、销售与服务等工作;培养学生运用网络化设备进行服装产品设计開发，利用网络获取信息，从而分析把握市场发展趋势并形成知识;培养学生线上线下一体化的实践操作。

移动互联网时代下的学习具有动机的自发性、内容的碎片化、时空的跨越性和目标的自适应性特点。老师应充分考虑到自主学习的形式和学生个性，设计有效的课堂教学，积极引导。

（一）与时俱进，学无止境

服装专业是技术与时代感都较强的专业，教师的教学观念及个人业务水平影响着学生的技能水平。在熟悉教材的基础上，老师应积极主动吸收学习新知识、新工艺，自觉转换角色，由知识的传授者、灌輸者转变成学生学习的指导者、协助者，注重理论与实践的结合，与时俱进，及时调整，真正提高移动学习的效率。

（二）协作学习，个性构建

移动互联网把传统教学延伸到了课堂之外，具有开放性、互动性的特点。学校可以利用推送技术，将重要的课程信息推送给客户端的所有客户，学生可以有选择地通过智能终端设备提前预习所学内容的背景资料，师生也可以通过网络共同探讨沟通。这样的互动不受课堂时间和空间的限制，既相互协作，共同学习，又达到了自由探索自主学习目标，学生能深入构建符合自己的知识体系与框架。

这样，学生全程参与了备课、授课、答疑、批改作业等教学全过程。教与学由原来的单向灌输变为双向互动模式，学生主动学习的兴趣与积极性自然提高。

（三）建设有鲜明移动互联网特征的课程体系

服装教学因其独特的专业性质，服装教学中需要大量的辅助资料，对这些辅助资料进行网络化存储与提取，可以实现资源的共享，有效提升教学效率。云计算辅助教学，是目前服装教学中常用的平台，学校可以利用云服务构建个性化、信息化教学环境，辅助师生共同提高教与学的质量。

在终端的课程设计方面，除增加先进的知识理论与实训外，针对不同年级与不同个性的学生学习特点，可以增加个性化、多样化的课程开设，因地制宜，因人而宜。

被后人尊称为“时装设计师之父”的英国人查尔斯·斯沃，20世纪曾经说过：“我想要随时得到各种信息，知道所有事情，看见所有东西，读到所有的资料，你把这一切综合在一起，然后完全忘记他们，用你自己的方式设计。”

如今，互联网的发展，恰恰提供了这一获取庞大信息资源的途径。不难想像，不久的将来，移动互联网必将成为教与学的主要阵地。“互联网+教育”的结果，将会使未来的一切教与学活动都围绕互联网进行，老师在互联网上教，学生在互联网上学，信息在互联网上流动，知识在互联网上成型，线下的活动成为线上活动的补充与拓展。

四、结语

本文基于近些年移动互联网在教育领域的发展与影响，阐述了服装教学利用移动互联网的利弊以及如何高效利用移动互联网。教育不能重来，未来的教育也不是简单地把课堂从线下搬到线上的简单技术拼接应用，必须不断地学习总结，让信息化、大数据、互联网及人工智能更好地服务于教育的本质。

参考文献：

[1]冯泽民，赵静.倾听大师——世界100位服装设计师语录[M].北京：化学工业出版社，2008.

[2]蔡蕾.基于互联网思维的高职服装设计与工程专业实践教学体系构建[J].职业技术教育，2016（9）.

作者单位：

河南牧业经济学院艺术学院