关于初中数学课堂教学有效性的探索

何阳光

（湖南省岳阳县荣湾镇中心学校，湖南 岳阳）

“教学有效性”成为新课程改革下所追求的教学目标。其中“教学有效性”是指在规定的时间内学习更多的数学理论知识，慢慢增强学生的数学思维，顺利实现教学目标。提高初中数学课堂教学有效性的过程中，教师应充分发挥学生的“主体”地位，鼓励学生积极参与到教学中，主动探索数学知识。

一、创设教学情境，增强学生的参与意识

情境教学法作为一种新型、高效的教学法被广泛运用到教学中。通常情况下，问题情境的运用较为广泛。初中生的注意力较为分散，他们无法将注意力长期集中在某一事物上，再加上，数学知识较为枯燥无味，学生的学习积极性较差。为此，数学教学中，教师应创设问题情境，将数学知识寓于情境中，使得每位学生积极参与到数学教学中。问题情境中，学生难免会产生一系列问题，此时，教师应给学生留出提问的空间。当学生提出新颖的问题时，教师不要直接告诉学生答案，而是要按照“循序渐进”的原则，引导学生，使得他们结合之前所学的知识，在脑海中形成正确的解题思路，并得出问题的答案。学生自主发现问题、分析问题、解决问题这一过程培养了学生的自主学习意识，提高了学生的自主学习能力。同时，提高课堂教学的有效性也变得容易起来。

此外，数学本身与实际生活密切相连，教师要围绕着实际生活，创设生活化的教学情境，学生对数学理论知识的认识更加形象化、直观化，他们迫切想要探索数学知识，真正深入数学世界中。

课堂上，教师讲解“二次函数的图象与性质”时，导入环节中，教师创设问题情境，即：一次函数的性质是如何研究的？我们能否类比研究一次函数性质方法来研究二次函数的性质呢？创设此问题情境，旨在引导学生回顾一次函数的图象，并让学生通过类比学过的知识研究方法探索新知识，激发学生的学习兴趣。问题情境的导入，自然引出新内容，即：二次函数的图象与性质。接着，教师引导学生利用研究一次函数性质方法，进一步探索二次函数的图象。在学生自主探究中，他们初步感知二次函数的图象是一条抛物线。问题的提出，让学生投入教学中，认真思考问题，分析问题，课堂氛围不再是死气沉沉的，这对于提高课堂教学有效性大有裨益。

二、灵活运用教学方法，保证课堂教学有效性

近几年来，新的教育理论逐渐兴起，这加快了完善教育理论的步伐。目前，随着教育理论的不断完善，各种各样的教学方法逐渐涌现出来，如：小组合作法、自主探究法、任务驱动教学法等。然而，初中数学课堂上，选用哪一种教学方法，才能提高教学的有效性呢？现阶段，初中数学课堂上的秩序较为混乱，课堂效率较低，针对这一现状，教师应准确、科学、全面地分析新型的教学方法，挖掘每一种教学方法的内涵，真正发挥教学方法的作用，提高课堂教学的有效性。

当前，尽管很多教师运用了小组合作法，但是由于教师对该方法的认识欠缺，“小组合作法”的运用，使得数学课堂成为学生之间讨论电视剧、游戏的“平台”，一节课下来，学习任务没有完成，因此教学效率较低。鉴于此，运用小组合作法，又或者自主探究法时，教师应发挥自身的引导性作用，监督学生、鼓励学生、引导学生，相互协作，共同完成老师事先安排的学习任务。

课堂上，教师讲解“二元一次方程组的解法”时，“消元”是解二元一次方程组的基本思想。本节课上，教师运用小组合作法，并为小组合作学习指明方向，即：熟练运用加减消元法解二元一次方程组。当明确了学习任务之后，教师让各个小组的成员展开学习，相互讨论，共同解决合作学习中的问题。此时，教师应深入各个小组，帮助小组解决他们所遇到的“疑难杂症”，科学地引导他们，使得各个小组快速完成学习任务，这样一来，课堂效率就得到了提高。

三、巧用多媒体辅助手段，激发学生学习的积极性

多媒体作为一种辅助性教学手段被广泛运用于数学教学中。众所周知，多媒体集声音、动画、视频等功能于一身，通过运用多媒体，抽象的数学理论知识变得形象化、直观化，学生不再觉得数学理论知识难以理解。初中数学课堂上运用多媒体，学生对数学中的“数”与“形”更加深刻，他们能发现“数”与“形”这二者的关系，并愿意参与到教学中，积极探索数学学科的奥妙。

在教师讲解“直棱柱、圆锥的侧面展开图”时，传统的数学课堂上，教师让学生在脑海中想象出直棱柱、圆锥的侧面展开图，对于那些空间意识较差的学生，他们无法在脑海中想象出来。为此，教师要借助多媒体，运用多媒体的视频功能，事先将直棱柱、圆锥的侧面展开图制作成动态的视频，通过观察，让学生体验图形的变化过程，发展学生的空间观念。

四、总结

初中阶段是培养学生数学思维、增强学生学习兴趣的关键时期。此阶段的数学教学中，要灵活设计教学过程，巧用教学方法，调动学生的主动性，提高数学课堂的有效性。