浅析初中英语对话模式教学的途径

牟善伟

（吉林省敦化市江源镇学校，吉林 敦化）

随着我国人才培养模式的不断改进，我国时下的教育对学生的综合能力素质越来越重视。当然对学生能力影响最大的莫过于课堂教学。在初中英语教学中，英语对话可有效提高学生的英语口语交际能力与英语学习能力，抓好初中生的英语对话模式教学至关重要。所以，初中英语课堂要加强师生间的对话。

一、在初中英语课堂导入中进行对话，有效激发初中生的逻辑思维能力

英语课堂导入的趣味性与生动性可令学生在导入情境中进行思考，并积极主动地参与到英语课堂学习中，从而产生英语对话的渴望。在引入英语对话之前，教师可在课前导入一个情境，以激发学生的逻辑思维。该情境可以是教室周边随处可见的事物，也可以是多媒体课件，可有效地将英语对话与所创设的情境联系起来。

例如，在教学人教版八年级英语上册第一单元Nice to meet you时，教师可以与学生进行简单的交谈，对学生的英语学习情况进行大致掌握与了解。教师说话时的神态、动作应向西方人士的言谈举止靠拢，将学生的注意力都集中到教师的言谈举止上，令学生感受教师的和蔼可亲，减少学生对新环境的陌生感，从而创造出一个轻松和谐的英语教学环境，令学生敢于开口与教师进行对话。在教学开始阶段，教师可进一步展开对话教学，利用多媒体投影仪为学生展示教学课件，吸引学生的注意力。在教学课件时，教师可设置以下几个问题，如What did you do in yours ummervacation？How do you greetanew friend？通过设置问题令学生投入到英语对话练习中，既可以使初中生得到口语的练习，又可以让英语教师全面了解学生的不同特点，以便后续英语教学的开展。因为学生刚刚接触英语，对有些单词较为陌生，因此，教师应在必要处加入中文提示词。

二、在问题情境中进行英语对话教学，充分培养初中生的听说能力

初中英语教师在教学中应尽量使用英语进行口语教学，在教学中创设良好的英语学习情境，将学生带入到所设置的英语学习情境中，加强对学生英语听说能力的培养。

例如，教师可以就双休日进行情境设定，在周一的英语课程开始之前，教师可带着愉快的心情与美好的笑容对学生提出相应的问候，如Did you enjoy your weekend？或What did you do in your weekend？在教师的言语引导下，学生的“话匣子”便打开了，于是顺理成章地引出一连串的话题。在交流过程中，消除了师生之间的隔阂，有利于创造出一个轻松愉快的学习环境，不仅可增进师生之间的情感，又能增强学生用英语表达的渴望。

三、在口语交际教学中进行英语对话教学，有效促进初中生的合作探究能力

如今的课堂教学要求教师不断提高学生的自主学习能力，以小组形式进行英语对话，培养学生的想象力、创造力，达到对教科书中的对话内容进行改编的目的，对文章合理改编，形成一段较为合理的对话，分小组进行对话情境的模拟。这样不但可以令学生带着兴趣去学习文章，还能提高学生的口语表达能力，推动小组合作的发展，促进学生自主学习能力的提升。

例如，英语七年级下册第三单元Plans是进行小组对话练习较好的模板，该单元的主题为设置计划，只有在学习中设置计划，找到学习方法，才能促进自身的发展与进步，因此，在开展这一单元的学习时，教师应特别强调：It’s importanton studying plans.教师只起提示作用。在实际的小组对话中，应按照学生自身的不同要求进行，如学生设计假期的游玩plans，设计日常的生活plans等，力求在英语对话中，实现小组成员的互相提高。

四、在初中英语课堂教学中进行对话教学，建立平等对话的关系

对于学生来说，语言学习是一个先输入后输出的过程，只有当语言学习建立在学生理解的基础上时，才有学习语言的可能，在英语教学过程中，师生之间需要建立平等对话的关系，这是增强学生主体性的重要体现。在师生双方进行对话交流时，教师应把控学生的“最近发展区”，通过假设、验证、评价等方式，在实际教学过程中，对已变化的教学情况进行有效调整。

例如，在进行can与may的比较时，教师可通过让学生对同一句话的练习来比较can与may的轻重程度，令学生以角色扮演的形式达到较好的效果，如句子“You can’t smoke here.”与“You may not smoke here.”这两句话的情境设定为学生劝说自己的父亲不要吸烟，在此情境之下，让学生体会can与may哪一词语更佳。从情境对话中可看出，学生间的对话与师生对话是一个相互融合的过程。英语课堂除提高学生的口语表达能力之外，还应令学生无所畏惧，大胆发表自己的意见，令英语课堂得到有效改善。总之，教师应提高对英语对话的重视程度，不断创设对话的情境，令学生在情境对话中表现自我、发展自我、超越自我，促进学生英语口语水平的提高。