大数据，大变化——大数据背景下高中历史教学策略谈

焦海涛

（吉林省长春市第八中学，吉林 长春）

近年来，“大数据”一词被不断刷屏。乍听上去，大数据似乎看不见、摸不着，好像在云里雾里。然而，实则不然，大数据就在我们的身边，是完全看得见、摸得着的。在教育信息化时代，各种网络平台中海量的教育教学资源就可以被称之为大数据。一些运用常规方法或软件无法处理的数据等也被称之为大数据。

毋容置疑，大数据为教育教学的发展带来了新机遇。作为教师，一定要采取一些科学合理的方法，或借助一些先进合适的软件等，对这些大数据进行有效的处理，切实发挥大数据在提升课堂教学效率方面的重要作用。下面笔者将在理论联系实际的基础上，以高中历史教学为例，浅显论述大数据背景下提升高中历史教学效率的一些有效策略。

一、优选资料——夯实基础之重锤

丰富的教学资料在提升课堂教学效率方面有着至关重要的作用。以往，教师总是为找不到教学资料而发愁。但是现如今，教师却为不知道选择哪一种教学资料而发愁。对于教师而言，大数据背景下海量的教学资料是提升课堂教学效率的制胜法宝。然而，这些海量的教学资料不一定适合每一位教师以及每一种课堂。为了切实发挥教学资源在提升课堂教学效率方面的重要作用，教师必须慧眼识珠、快速准确地优选教学资源。

举例来说，在教学人教版高中历史“夏商周的政治制度”这一课的时候，笔者登录了“公共教育资源服务平台”，并利用平台中的筛选菜单快速准确地筛选出了与本课相关的各种教学资料，有教案、课件、习题以及微课等。通过这样的筛选，笔者迅速找到了自己需要的教学资料，有全方位展示西周分封制和宗法制的课件，有多角度考查中国早期政治制度特点的习题等。

如此一来，大数据背景下教师优选的教学资源在提升课堂教学效率方面就能够发挥显著的作用。由此可见，优选教学资料是夯实学生基础知识之重锤。

二、分享资源——个性学习之蹊径

孔子“有教无类”的教育思想从另一个侧面告诉了我们：学生之间是存在差异性的。为更好地提升课堂教学效率，教师一定要正视学生之间的差异。根据学生之间的差异，对学生进行合理分层，进而对学生开展个性化教学。

在大数据背景下，教师进行个性化教学的渠道变得更加多元有效。教师可以在全面了解学生实际学情的前提下，对学生进行细致的分层，并详细了解不同层次学生的学习需求。然后，依据不同学生的学习需求，为他们精心选择并及时分享学习资源。

还以教学人教版高中历史“夏商周的政治制度”这一课为例。在学习完这一课之后，部分学生对于“西周分封制和宗法制”这一知识点理解得仍然不够透彻。于是，笔者在班级微信群中就为这部分学生分享了详细讲解“西周分封制和宗法制”这一知识点的一节微课。

教师通过各种信息化渠道为不同层次的学生分享不同的学习资源，能够极大地促进学生的个性化学习，大幅提升学生的学习实效性。

三、实时评价——促进学习之推手

评价是教师教学不可或缺的手段。评价在提振学生学习信心和修正学生学习方向方面有着不可替代的作用。对于学生的评价，一定要“趁热打铁”，即要实时评价。如果教师的评价远远滞后于学生的各种实际表现，那么，评价在提振学生学习信心和修正学生学习方向方面的作用也就微乎其微。基于此，教师要想方设法对学生进行实时评价。

大数据时代的到来，为教师对学生进行实时评价创造了机遇。在大数据时代，师生之间的沟通更加便捷，师生之间的互动更加频繁。如此一来，教师对学生学习动态的了解更加及时，教师自然就可以对学生进行实时评价了。

比如说，在教学人教版高中历史必修一“秦朝中央集权制度的形成”这一课的时候，教师结合学生的课堂实际表现分层布置了课后作业。其中，对于中间层次的学生，教师布置了一项课后作业，即让学生深刻分析中央集权制的作用和影响，并让这部分学生将自己的作业拍照并通过微信单独发送给教师。这样一来，教师就可以对学生的作业进行实时评价了。

教师对学生的实时评价极大地提振了学生的学习信心，及时地修正了学生的学习方向。由此可见，实时评价是促进学生学习的有力推手。

综上所述，大数据时代给高中历史课堂教学带来了巨大变化。大数据背景下，高中历史教师可以方便快捷地选择更加适合于自身教学风格、适合于学生实际学情的教学资料，这些教学资料正是夯实学生基础知识之重锤；高中历史教师可以更加精准地对学生进行分层，为不同层次的学生分享更加合适的学习资料，这些学习资料正是促进学生个性化学习之蹊径；高中历史教师可以更加密切地关注学生的学习动态，给予学生实时的教学评价，这些实时的教学评价正是促进学生学习之推手。

总而言之，在大数据时代，高中历史教师要抓住新机遇，着力提升高中历史教学效率，发展学生的历史核心素养。