改变教学策略 提高课堂效率

邓梅丰

（广东省梅州市丰顺县汤坑镇第一中心小学，广东 梅州）

课堂是数学教学的主阵地。数学教学的成功与否，其很大程度上取决于是否培养了学生的数学能力，而学生数学能力的高低，又直接体现在学生能否运用所学知识来解决各种问题。因此，教师在实际教学过程中，要不断创新课堂教学方式，保证数学教学更加贴近学生的实际生活，以此不断提升学生解决问题的能力，从而更好地提升小学数学教学的效率。

一、紧随时代步伐，大胆更新教学理念

课堂作为素质教育的主阵地，要想不断提升小学数学教学的效率，就要注重紧密结合素质教育的实际要求和目标，增强素质教育的意识和责任感，不断优化传统的教学方式，只有这样才能够真正实现课堂教学的高效率、高质量。长期以来，我国受到传统教学理念的影响，很多教师和家长存在严重的应试教育思想，却忽视了素质教育，过分夸大了教师的课堂主导作用，影响了学生主体作用的体现，严重影响了学生的学习积极性和创造性[1]。那么，在素质教育的理念下，教师不仅要充分发挥自身的主导作用，还要有效发挥学生的主体作用，只有这样才能够更好地激发学生的学习兴趣，真正引发学生思考，及时指导学生的学习方法，科学调控整个课堂。

二、以学生为主体，明确教学目标

教师作为课堂教学的主导者，教师课前准备工作的质量会直接影响数学教学的效果。因此教师在课前准备过程中，首先要建立一个科学的教学目标，只有这样才能够更好地保证课堂教学的效率。在数学教学内容准备过程中，教师要把握好课堂教学的深度和广度，紧密结合学生的实际学习情况，科学分析学生对于相关知识的接受能力和吸收能力，不断提升课堂教学知识含量的重视度[2]。例如，教学“长方体的体积”时，通过小组共同操作：（1）用若干个1立方厘米的小正方体摆出3种不同形状的长方体；（2）组员动手摆一摆，组长按要求填好记录表；（3）填好记录表后，小组合作交流，你从记录表中发现了什么？我宣布活动要求后就大胆放手把时间交给学生，学生忙得不可开交，在小组合作交流中学生发现小正方体的个数和长方体的体积一样，还有学生发现长方体的体积=长×宽×高，最后根据学生发现的结论再进一步验证，从而得出长方体的体积公式。学生通过动手摆一摆、说一说、验一验等活动中获取新知识，让每一个学生都学会交流合作和自主探究。

三、以生活为基础，营造良好教学氛围

数学知识本身就来源于生活，并且人们的生活中同样也充满了数学知识。教师在实际教学过程中，要善于结合学生熟悉的生活环境，并为学生创设良好的教学情境。只有教师创设合理有效的教学情境，才能够真正激发学生学习数学的动力，帮助学生更有效地理解数学教材中的知识，提升数学教学的效率。例如，教学“认识人民币”时，为了把枯燥的计算贴近生活。我把讲台当成舞台、教室当成社会、学生当成演员、教师当成导演，展开模拟表演。首先把课堂设置成文具超市，学生把平时喜欢的各种文具贴上价格标签，然后组织学生进行分小组活动，由学生轮流扮演“顾客”和“收银员”，买文具时按出示的物品标价进行付钱、找钱，其他同学评价他们的交易是否正确。用这种模拟生活的教学方式比常规的教学效果要好得多，这样不仅让学生轻松地学到了知识，还搞活了课堂氛围。

四、解决实际问题，提升数学应用能力

小学数学本身和学生的实际生活之间就有着紧密的联系，教师在实际教学过程中，要从学生的实际生活出发，将教材内容和学生的实际生活之间建立联系。通过这样的方式，有效化解学生对于数学学习的恐惧感，减少学生对于数学知识的陌生感，从而拉近学生和数学学科之间的距离，有效建立学生对于数学知识的应用意识。例如，学习“长方形和正方形的面积”后，我让学生回家后算出自己家的厨房、房间、卫生间地面的面积、计算出每块地砖的面积、然后求出铺地砖的数量及购买钱数。通过用所学的知识解决实际生活中的问题来提升学生的学习效率，这样不仅可以有效提高学生对数学学习的兴趣，还能够有效提升学生的学习效率和质量，让学生更加深入地了解数学知识，更好地突破数学教学中的难点知识，建立一个完善的数学系统。

总而言之，要想不断提升小学数学教学的效率，就要紧密结合小学数学学科的特点，从现实生活中选取教学素材，不断优化小学教学方式，积极开展多种教学模式，不断激发学生的主观能动性，不断建立学生对于学习数学知识的应用意识，从而更好地提升小学数学教学的效率和质量。