浅谈“互联网+”课堂教学策略的实践与研究

汪江明

（甘肃省白银市平川区兴平小学）

“互联网+”课堂教学策略的实践与研究已经在我校进行课堂教学三年多，教师通过创新运用“互联网+”这一优质教学资源，使课堂教学更加有效，学生学习兴趣更加浓厚，课堂教学质量不断地提高，学生更加乐学、会学，达到了一定的研究效果。

一、“互联网+”课堂教学的实践意义

世界互联网大会的举行，提出了“互联网+”教育，通过“互联网+”来提升中国的教育质量，来发展中国的特色教育。通过我区和我校两年来积极倡导和推广运用“互联网+”教育，组织教师进行多次培训学习，在学校课堂教学中不断尝试，让教师进行微课培训学习、微课制作、参加微课比赛、进行学习和撰写教学反思，极大地促进了课堂教学的变革，使课堂教学活了起来，有效地提高了课堂教学效果。

学校自新建七年来，已经将网络化办公、电子白板班班通请进了教室，学校配备了四个多媒体教室、四个电子白板教室，二十六个班级都安装了电子白板班班通，教师的使用率达到了90%以上，我们充分利用互联网这一新时代的优质资源，使我们的课堂教学更加优化，使教学效果更加高效，我们计划在以后的三年时间实现“互联网+”这一新的教学模式进教室、进班级、走进我们的生活、走进我们的工作中。

二、“互联网+”课堂教学的研究内容

在几年来的课堂教学中，我们通过对国际国内相关课题背景的深刻分析和研究，结合我省、市、区的实际情况和我校的现状，认为“互联网+”课堂教学已是大势所趋，是课堂教学改革的一项新的创新改革。“互联网+”课堂教学策略实践与研究课题的研究能够促进课堂教学的全面创新，能够促进教师的主动教学，能够促进学生通过互联网接受更多的新鲜事物，教师通过信息技术教学、网络化办公、教室的班班通电子白板教学、制作运用微课和翻转课堂等先进的教学方法创新课堂教学方法，提高课堂教学效率，促进教师、学生的全面发展和综合素质的提升。

在课堂教学中，结合新课标理念和新课程实施，教师在课堂教学中创新运用“互联网+”这一优质教学资源创新教学方法、转变课堂教学策略，运用微课等创新教学模式，进行有效的翻转课堂，促进了学生有效学习，帮助学生在知识、能力、情感态度和价值观方面都有长足发展。

三、“互联网+”课堂教学下的学习环境，有利于激发学生学习的兴趣

兴趣是最好的老师，是推动学生的直接动力。教师只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才能达到获取知识，提高能力的目的。在语文、数学、英语、美术、音乐、科学等各科教学中，我们都利用“互联网+”里面的优质资源给学生呈现出丰富多彩的教学资源，如教学“圆的认识”一课时，可利用信息技术动画设计四个动物举行自行车比赛，画面上小猴子的车轮是方形的，小猪的车轮是椭圆形的，小狗、小兔的车轮是圆形的，让学生猜猜最后谁能得第一？为什么？（小狗，因为小狗的车轮是圆的）小白兔的车轮也是圆的。为什么它得不到第一呢？（因为小白兔的车轮车轴不在中间）教师适时提问：“为什么车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳呢？”通过有趣的动画引入课题，一方面引起学生的兴趣，另一方面为学习新知提出要思考的问题，诱发学生探究新知的浓厚兴趣，让学生迫切要求掌握新知的欲望油然而生。

总之，“互联网+”教育，让每个人都能通过互联网享受到优质的教育。它促进了教学思想、教学策略、课堂教学结构、教学资源应用多个层面的深度变革。“互联网+”与课堂教学的融合是信息时代教育发展的必然，它也是未来课堂教学的发展方向。通过“互联网+”在课堂教学中的运用，促进师生之间团结合作、创新发展，促进学生主动学习研究，构建创新教学模式，促进学生有效学习，使学生变被动学习为主动学习，使学生会学、爱学、乐学，在愉悦的课堂教学氛围中快乐地学习。

参考文献：

［1］张福涛.基于学生自主发展的“翻转课堂”探索与实践［J］.中国教育信息化，2014（14）.

［2］高地.“慕课”：核心理念、实践反思与文化安全［J］.东北师大学报（哲学社会科学版），2014（5）.

［3］陈凤燕.“翻转课堂”：信息技术与教育的深度融合［J］.教育评论，2014（6）.