小学数学教学如何加强学生的计算能力

盛 辉

（菏泽市牡丹区大黄集镇前张集小学）

小学的数学学习为以后的发展打下了良好的基础，它的学习能够激发学生的智力，提高学生的基本文化素质，培养良好的学习习惯，起到一个启蒙教育的重大作用。小学教学质量得好坏，严重影响到未来对数学的学习，关系到学生的思维能力、解决实际问题的能力，以及独立思考、认真刻苦的学习习惯，对以后产生深远的影响。在这个阶段教师如何去做，如何加强学生的计算能力，也是非常关键的。

一、学习计算技巧，培养计算能力

作为一名合格的教师，教学必须要有主次、重点和非重点之分，数学是一个联系的整体，将知识点多进行总结，会取得不一样的效果，但数学不是盲目地进行数字之间的计算，也是有很多方法和技巧在里面的，通过老师的总结，将这些方法教给在小学阶段的学生，让他们找到捷径，达到事半功倍的效果，远远比整天做练习题好处多，比如，在小学阶段学习的乘法运算。79×47=？这种计算在小学来讲可能是算比较难的题目了，但如果我们把它改成80×47-47=？这样的话就简单了很多，同样也可以采用凑十法：72×47=（2+70）×47=70×47+2×47=？其实数学计算中还有很多技巧可以采用，小学数学是抽象的，板书的设计也是教师不可缺少的一项基本技能，生动有趣的黑板报既有利于传授知识，也能发展学生的智慧，激发学生的学习兴趣，使学生思维活跃，只要我们用心学习，教师负责任地教学，相信每个学生都会做得更好，在这个学习中激发他们对数学的学习兴趣，培养他们的计算能力，是我们每个人都愿意看到的。小学生学习计算技巧，一方面可以提高他们的计算能力，另一方面可以提高他们计算的速度，可谓一举两得。

二、温故而知新，可以为师矣

子曰：“温故而知新，可以为师矣。”数学的学习也是这样，巩固知识，不单单能加强记忆，更能从中学到新的知识，因为数学的联系性和逻辑性都特别强，所以我们必须要在新课的基础上复习巩固以前所学的知识点，这对数学的教学来说经常用到，通过温故的途径来复习巩固，可提高学生的学习兴趣，为下一步的学习奠定基础。例如 12 的约数是 1、2、3、4、6、12，25 的约数是 1、5、25，这是我们以前所学到的。但12和24的公约数是多少呢，不难想象，是 1、2、3、4、6，通过上节课的学习我们能很快地理解公约数的定义，既能巩固复习了以前的知识点，又可以更好地学习新的课程，在这个过程中也大大提高了学生的计算能力，不断锻炼他们总结经验、激发学习数学的热情，为学习新知识清理了障碍，也从侧面提高了学生的计算能力和水平。温故而知新，所谓温故，就是不断地温习之前学过的知识，所谓知新，就是获得一些新的见解。可以为师矣，就是可以当老师了的意思。据调查显示，温故而知新，可以为师矣适用于小学生，因此，教师在教学中应经常给学生温习之前学过的知识，从而得到一些新的收获。小学生的记忆应该在不断温习中取得新的飞跃，因此，温故而知新，可以为师矣是合理的。

三、营造良好的课堂氛围，在提问中提高计算能力

课堂的气氛严重影响学生的学习质量，和谐的课堂气氛能够使学生的情绪处在最好的状态，也能充分调动孩子们的积极性，启发孩子们的大脑，让孩子们成为课堂的主人公，而不是传统式的“满堂灌”，比如1+2+3+…+99+100=？虽然这个数学题目有点古老，但对小学的学生来说却没有见到过，有的看到这个题目就立马动手计算，有的在讨论，一个数学题目很快将课堂的气氛提升到了极致，提高了学生的求知欲和学习数学的兴趣，与此同时，再通过老师的讲解、学生的计算，共同将这个问题进行解决，也掌握了数学的规律，帮助他们建立较为清晰的概念，也可以在课堂中提问，让每个人都可以开动脑筋，但在这个过程中老师要有技巧地提问，要用发展的眼光看待问题，多鼓励学生，如果学生的回答不正确时老师更应该多多帮助，要适时启发，在启发的过程中让学生自己思考，最终找到正确答案。小学生学习数学是从加减乘除中开始的，也是数学的源头，这个时候用提问的方式来检验他们的学习成果是最为明显的，从小培养他们的计算能力及加减乘除的运算口诀，能为以后的计算能力打下牢固的基础，更有利于以后数学的学习。教师在教学中营造良好的课堂氛围，有利于学生参与到学习中去，在讲课时适时提问一些问题可以提高学生的应答能力，同时在提问中能够提高他们的计算能力。

计算能力的高低严重影响到以后数学学习的效率，社会的不断进步和发展，对每个人的文化素质有了更好的要求，同样数学计算能力可以帮助他们解决不同的实际问题，也关系到自身的发展，计算能力如果没有打好基础的话，学生就会丧失对数学的热爱，数学教师应该有扎实的数学基本知识和基本技能，掌握一些好的学习方法和教学模式，了解数学在小学教学方面的地位和作用，指导小学生更好地学习数学、热爱数学，提高学生的计算能力，为以后的发展奠定更好的基础。

［1］范小锋.小学高年级数学应用题教学策略探析［J］.数学学习与研究，2012（4）.

［2］吴长银.试论小学数学课程中“解决问题”的有效教学［J］.江苏教育学院学报（自然科学版），2011（6）.