浅析学生数学问题解决能力的培养策略

陈子燕

（福建省泉州市安溪县第七小学）

新课程背景下的小学数学课堂教学中，教师的教学理念已经发生了根本性的转变，传统教学中重视学生的学习成绩、忽视学生能力提高的旧观念已经摒弃，强化学生的素质能力成为当前小学数学教学的工作目标。当前的小学数学教材已经进行了多次改革，教学内容也已经进行了相应的改变，更加贴合时代发展，更加贴合教学发展，更加贴合学生发展。在此情况下，作为一名小学数学教师，一定要深化新课程改革，增强素质教育理念，不断培养学生的实践操作能力，提高学生的综合素质水平，促使学生通过数学课堂教学，实现运用课堂所学解决实际问题能力的不断强化。在此过程中，较为关键的一个途径，就是采取科学有效的措施，大力培养学生的数学问题解决能力。

一、充分尊重学生在课堂教学中的主体作用

为了实现学生数学问题解决能力的培养与提高，我们在小学数学课堂教学过程中首先要做的，就是充分激发学生的学习积极性和参与主动性。但是在传统的小学数学课堂教学中，教师往往过分重视教师自身的活动，忽视了学生的感受，导致教师活动贯穿整个课堂教学过程，学生却落到了教学活动的边缘，造成了学生学习的消极和怠慢情况。在新课程理念影响下的小学数学课堂教学中，教师应当深入贯彻“以教师为主导、以学生为主体”的教学原则，充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，通过引导、启发的方式鼓励学生主动参与学习，进行对解题思路的探索，深入开展合作探究活动，促使学生的数学问题解决能力真正得到培养。

二、大力激发学生参与问题解决的兴趣

因为学生的学习思维和学习习惯还没有真正形成，因此在培养学生数学问题解决能力的过程中，在更大程度上还需要小学数学教师采取多种策略、通过多种途径，创设多种形式的问题，激发学生的学习兴趣和探索欲望，以实现学生数学问题解决能力的不断强化。因此，小学数学教师通过何种方式、采取何种形式提出问题，就显得尤为重要了。很明显，如果一味照搬传统教学中陈旧、落后的问题设置方法是远远不够的。小学数学教师应当在对教学内容进行深入探究的基础上，在充分了解学生学习基础和学习习惯的前提下，精心设计教学，科学设置问题，并加入独特的创新思想，充分激发学生参与问题解决的兴趣。例如，学习乘除法运算的过程中，教师可以组织这样的提问形式：首先让学生任意写出一个数字，然后采用随机抽取或者击鼓传花的形式选定两名同学，再将这两名同学写出的数字进行乘除法运算。这种提问形式新颖，而且是在活动当中提出的问题，学生亲自参与其中，参与探究和解决问题的积极性得到了大力的提升，学习兴趣也空前高涨起来。

三、注意问题设置的科学性和技巧性

因为我们的小学数学课堂教学的主体是学生，需要培养的对象也是学生，没有了学生的积极参与，我们的教学将变成无源之水、无根之木。为了提高学生积极参与问题探究活动的积极性，我们还必须注意问题设置的科学性和技巧性。一方面，问题设置必须保证难度适当，既不能太难导致学生的探索欲望受到打击，又不能难度太低，让学生感觉索然无趣，失去了对学生的锻炼作用，也失去了对学生的培养意义。另一方面，设置问题的过程中，还应当注意需要以培养学生的数学问题解决能力为基本理念，将切实推进学生的素质能力发展作为教学工作的第一要务来抓。

四、创设多种形式的特色教学活动

当前的小学数学教材内容设计也在不断趋向于生活化、应用化，在小学数学课堂教学中，教师应当重点突出小学数学同实际生活的密切联系，并在深入研究教材的基础上，设置多种形式的、具有多种特色的教学活动，例如游戏、竞赛等活动，强化学生的探索思维，培养学生的数学问题解决能力。在学习了几何图形和几何体之后，我们可以组织学生到生活中进行调查，统计家庭中的物品有哪些不同的几何图形和几何体，以此培养学生的实践能力，也可以将不同形体的生活用品带到学校，让学生蒙住眼之后用手摸，感知物品的形状，并说出属于哪种几何图形或几何体。这些活动可以大力提升学生的动手操作能力，实现学生问题解决能力的培养、提升。

总之，在当前社会不断进步的大形势下，小学数学教育事业也在不断发展之中，小学数学教师应当准确把握时代脉搏，以新课程标准指导日常的小学数学课堂教学工作，并在认真总结成功的教学工作经验的基础上，进行不断的探究、创新，切实提高学生的综合素质能力，切实培养学生的数学问题解决能力。

［1］冷少华.小学数学问题解决能力培养的研究［D］.扬州大学，2013.

［2］杜茜.学生数学问题解决能力的培养［J］.科教文汇，2013（2）.