小学语文“四要式海量阅读”的探索与实践

韩静芳

（山西省临汾市第三小学）

“四要式”主要是对针对教师在教学过程中出现的一些问题而提出的新的教学策略。要求教师对传统的教学方式进行研究，从而制定出新的教学方案，教师通过这种全新的教学方法，引导学生多读书、读好书，督促他们进行海量阅读。这样能让小学生在原有的基础上开枝散叶，丰富其独有的内涵。教师也要进行多方位的研究，灵活运用新的教学方法，带给小学生新的阅读学习体验。

一、研：教师要进行教研改革，树立以学生为中心的教学目标

1.传统的语文教学大多是以教师为中心，小学生围绕教师的讲解进行机械化的学习，学习的内容也比较单一，阅读的范围也仅是所学的课本，基础性的知识反复记忆让学生感觉到枯燥。这种普遍的教学方式对小学生知识面的拓宽并没有起到多大作用。

2.教师通过教研改革，明确教学的中心是学生，同时重新明确教师与学生的关系——教师服务于学生；通过树立以学生为主的教学观念，教师可以科学地制定针对于提升小学生阅读能力的教学计划——海量阅读。小学生因此得以充分发挥自己的阅读潜能，对自己感兴趣的书籍进行广泛的阅读学习，增强自身对阅读的爱好，培养鉴赏美文的能力。

二、读：教师在教学过程中引领学生进行正确的海量阅读

1.海量阅读并不是让小学生粗略地读书，只追求数量而没有质量。教师应当教给小学生如何去仔细地读一本书，与学生进行亲切的交流沟通，探讨读书的感想和心得。同时也增加了师生之间感情交流的机会，对教师教学和学生学习都是有利的。

2.有些书籍是不适合小学生读的，教师要重视各年龄段学生对书籍的选择。小学生正处于心智发展的重要阶段，明辨是非的能力并不健全。包含暴力、消极、粗俗等内容的书籍会给小学生带来负面的影响，对学生以后的阅读偏好也产生一些负面作用。

3.众人拾柴火焰高，小学生之间进行读书交流，一方面可以增加学生之间的情谊，另一方面也能提升小学生的人际沟通能力。学生之间通过探讨读书的心得，彼此推荐喜欢的读物，自发寻找自己喜欢的书籍，自主学习新的知识，有助于小学生学习积极性的提升，在语文教学方面也能产生事半功倍的效果。

三、导：教师要将小学生的阅读成果在实际中展现出来

1.教师让小学生认真地读完书而不让他们运用到现实中，这样有悖于四要式海量阅读教学法的初衷，也没有顺应现代教育方式改革的潮流。由此可见将知识运用于实践极其重要。教师可以通过组织各种表演活动来让小学生充分地表达出自己对书中内容的理解，比如组织“阅读知识竞赛”“小小表演家”“我是主角”等活动。小学生正处于语文学习的重要阶段，海量阅读不仅可以开拓小学生的眼界，更重要的是能增强学生对文章含义的理解能力。

2.物质和精神的奖励会带动小学生参加表演活动的积极性。小学生在活动中能够自觉主动地动脑思考，构思表演的基本流程，组队进行反复排练，把最好的一面展现出来。同时也可以让学生家长参与进来，进行亲子互动、家校互动。这样可以让家长更好地了解孩子在学校的学习生活状况，也能增进孩子与父母之间的感情交流，可谓一举两得。

四、促：贯彻落实“四要式海量阅读”进步性发展观，促进学生的阅读积极性发展

1.教师在教研改革以后，针对小学生在阅读阶段中容易出现的问题进行总结，例如：注意力容易分散、没有耐心、内容容易忘记。教师也要制定出解决方案，针对每一个问题进行科学合理的分析，继而有效进行解决。本着以小学生为中心的教学原则，对小学生进行内紧外松的教学管理，在其自由读书的过程中进行合理引导。

2.小学生在阅读过程中会遇到很多的困惑，教师要主动与其交流，了解学生的问题所在，设身处地地体会学生的所感所想，这样才能找到解决问题的方法，这样既增强了学生的阅读积极性，也增强了师生的感情基础。于现代小学生教育而言，对“四要式海量阅读”进行探索与实践是极为明智的选择。

3“.四要式海量阅读”对教师备课、教学中心、教育方式、教育方向等方面提出了很多前沿性的要求。教师应以身作则，引导学生积极地进行阅读探索，带领学生在书籍的海洋中尽情遨游。

总之，“四要式”海量阅读贯穿于整个小学语文的教学当中，他们相辅相成，让新一代的语文教学工作者眼前一亮，同时也给了小学语文教师很大的启发。相对于传统的“教师讲、学生听”的教学模式，“四要式海量阅读”更能体现出其自由、灵活的优势。在海量阅读中，小学生是主角，就好比海中的鱼儿，知识的海洋给他们带来了无限的自由。正是在这样的阅读条件下，小学生的语文学习变得丰富多彩，学生之间也增强了沟通和交流，学习的热情洋溢在书海之中，同时这也是现代教育所追求的目标。

［1］李慧.小学语文“四要式海量阅读”的探索与实践［J］.学周刊，2017（15）：209-210.

［2］钟满生.基于“研学后教”理念下“海量阅读”的实践研究［J］.师道（教研），2017（2）：111.