小学科学教学如何突破现状瓶颈

王玉江

（山东省济南市市中区杨庄小学）

小学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，对需要动手操作的实践课更是乐此不疲。而小学科学课程的特点是以动手实验为主要授课方式，研究对象主要是跟小学生日常生活相接近的自然现象，让小学生在做实验中理解了自然现象的形成原因、形成过程以及应用等，让小学生开阔了视野，拓宽了知识储备，提高了科学素养，并学会了善于用科学的思维方式解释和解决日常生活中遇到的问题。由此，小学科学教学在小学教育阶段意义重大。学校以及小学科学教师必须重视小学科学课堂教学，提高小学科学教学质量。下面笔者就来谈谈小学科学教学现存的问题及相应的突破途径。

一、小学科学教学现状分析

1.对小学科学的重要性不够重视

传统的教育观念认为，小学阶段语文、数学是主要的，当然对英语的重视程度也在不断提升，但是对小学科学的重要性是忽略了的。当前，重主科而轻副科的错误现象仍然普遍存在。在一些农村或偏远地区，小学科学课程的课时很少甚至没有。

2.小学科学教师整体素质不高，缺乏科学的师资力量

由于学校对小学科学课程的重视程度不足，偏重于语文、数学等主要课程，对小学科学课程的师资配置自然是欠缺。专业的科学教师数量不多，多数是由一些年龄较大的教师担任或者其他科目的教师兼任，这些教师只经过简单的备课或者培训，授课教师本身小学科学教育的理论素养不高，科学知识缺乏，再加上并未重视小学科学课程的教学态度，自然会影响到小学科学课堂的教学效果。

3.学校教学实验设备不足，配套不全

科学课教学需要学生的动手实践和操作,需要配套的实验设施。但是目前，许多地方的教育部门和学校对小学科学课程的资金投入不足，要么没有实验室，导致科学实验无法开展；要么有少量实验室，但是教学用具、实验材料、开展实验需要的实验设备数量不足，配套不全，不足以让更多的学生参与；再加上专业教师的数量匮乏，也导致人力配置不足，使得设备没法充分地进行科学操作,降低了科学实验的可行性。对于小学生而言，神秘未知的科学知识是比较抽象的，是枯燥的，一味地沿用传统的课堂授课模式，没有实验的辅助，小学生很难理解其中意义；小学生又是好动的，不能够亲自操作科学实验，也会导致小学生沮丧，逐渐失去学习科学知识的兴趣。

二、如何改进小学科学教学现状，突破瓶颈

1.学校和教师应转变小学科学教学观念

小学科学的重要意义，需要学校和小学科学教师转变教学观念，改变教学态度，给予足够重视。没有“主科”“副科”之分，凡是有助于学生身心健康发展，有利于素质培养的学科知识都是重要的，都应予以重视。

2.教育部门和学校应加大师资投入，提高教学质量

资金投入的不足，导致很多学校没有实验室，或教学设施欠缺，配套设备不完善，相关专业人员缺乏，使得学校的科学教育有名无实。增加经费的投入，加大学校的监管力度，将实验室、相关实验设备、器材以及教材、图书参考资料配置完善。安排专业的科学教师进行授课，辅导学生实验。只有给学生提供合理的学习环境和条件，才能保证科学课程的教学质量。

3.提高教师自身素质，探索科学的可行性的教学方法

小学科学是天文、地理、自然、物理、化学、电子科学等各种知识的融合。知识范围广，涵盖面宽，对科学教师的要求很高，即达到所谓的“上知天文，下知地理”的水准。这就要求教师自身要提高学科素养，不断学习，还要加强自我培训的力度，以满足科学课堂的需要。另外，要不断研究创新授课形式。改变不合理的教学模式，根据教材，结合小学生的接受程度进行有效的课堂教学设计，吸引他们的注意力，调动小学生学习科学的兴趣，充分发挥他们的主观能动性，对他们的课堂提问给予积极的鼓励和解析，培养他们主动学习、积极研究探索科学知识的意识，开发思维潜能，发展动手实践创新事物的能力。

授课环境除了教室以外，还可以增加课外教学活动。小学科学教师可以组织学生经常参加一些课外活动，有条件的还可以倾听科学方面的专业人员的演讲，科学作品的展览，这些都有利于增加小学生学习科学的乐趣，增强他们学习科学的兴趣和主动性，提高了科学学科教学的有效性。

小学科学课程对小学生科学素质的培养和提升有着十分重要的意义，因此，教育部门、学校和小学科学教师都必须予以重视，采取积极的科学的措施提高小学科学课堂授课的有效性，提高小学科学的教学质量。

［1］石国强.浅谈提高小学科学课堂教学有效性［J］.科学大众（科学教育），2009（11）：55.

［2］赖肖冰.小学科学教学现状及其影响因素研究［J］.教学与管理，2010（6）：61-62.