浅谈小学五年级学生数学作业出错原因及对策

顾艳杰

（山东省德州市天衢东路小学）

学生在做作业时出错的可能性有两种，一是问题出在教师身上，二是问题出在学生本身，教师只有弄清楚小学五年级学生数学作业出错的原因，才能针对原因实施对策。学生在学习数学时应注重对知识的理解，因为对于应用题来说，学生只有充分理解题意之后才能正确运用将题目答对。因此，学生在学习中认真理解知识点对提高学生做题正确率有积极意义。本文主要针对学生做题出错原因及对策展开讨论，以下是具体分析。

一、教师课堂教学方法应该得当

教师在讲新课时怕不能按时完成教学任务，对于学生在课堂中所提出的问题，总是一拖再拖，对于学生存在的困惑不能够及时解决，导致学生在做题过程中出现种种错误。例如，教师在教学应用题时，应教给学生应用题三步走，减少学生题目出错的频率。第一步，教师教给学生认真审题并理解题意，读应用题时让学生养成不丢字、不添字、边读边思考的良好习惯，弄明白题中每句话的意思。当然，学生也可以复述条件和问题，达到帮助理解题意的目的。第二步，教师教给学生选择合适的算法和列式进行计算，这是解应用题的重中之重。教师教给学生从题目中告诉什么、要求什么着手，逐步根据所给的条件和问题，联系四则运算的含义，分析数量关系，最后确定算法解答并标明正确的单位名称。第三步，教师教给学生如何检验，根据应用题的条件和问题进行检查，看所列算式和计算过程是否正确，是否符合题意。如果发现错误，马上改正。例如，李潇家有一块梯形的瓜地，上底长22米，下底长18米，高9.5米，妈妈在瓜地共栽种瓜苗3800株，问平均每株瓜苗占地多少平方米？首先学生认真读题，思考这道题主要考了我们哪些内容，其次根据题意选择合适的算式并解答，即（22＋18）×9.5÷2=190（平方米），190÷3800=0.05（平方米）。最后进行检验，看是否正确。教师在课堂上运用恰当的教学方法可以提高学生的学习效率，减少作业出错的次数。因此，教师课堂教学方法应该得当。

二、学生缺乏良好的学习习惯

学生上课不注意听讲，新知识没有真正掌握，是学生作业中出错的主要原因。根据学生这一现状，教师应该培养学生良好的学习习惯，养成随学随练的学习习惯。例如，在学习三角形面积公式时，教师给学生出此题，即某市打算建一个三角形的街心公园，底是52米，高40米，已知每平方米需要种植花卉5株，市政府一共准备了6000株花卉，你认为够吗？为什么？52×40÷2×5=5200

（株），因为6000比5200多，所以够了。学生在学习新课时做相关的练习题能够体会公式的用法，从而养成良好的学习习惯。学生在做题时应该足够认真，注意力也应该高度集中。小学生的注意力往往不能够长时间集中，正是因为如此，学生在做题时常发生抄错数字、写错符号以及漏写数字等所谓的粗心错误。有的学生计算的结果是正确的，但由于书写太潦草没看清楚数字导致抄错的也不在少数，因此，在做题时培养学生良好的学习习惯是非常关键的。小学生缺乏良好的学习习惯是不容忽视的，教师在教学中应该高度重视学生的学习习惯，使学生更快更好地发展。

三、在教学中学生为主，教师为导

教师在教学时充分发挥学生的主观能动性，提高学生的学习效率是关键。因此，教师在课堂上讲课的方法应该得当，在课堂学习当中，学生是主体，而老师是主导。当然，大部分学生都把教师当作解说员，在讲解每一个问题的时候，都会将题目讲解得非常透彻，以至于让学生的大脑动不起来，进而影响了教学效果。在教学中，教师应该遵循学生为主、教师为导这一规律，从而达到理想的教学效果。例如，学生在学习梯形的面积这一课时，教师可以给学生出题，即一条水渠的横截面是梯形，渠口宽是5.6米，水渠底宽2.8米，水渠深1.9米，这个水渠横截面的面积是多少平方米？首先，教师向学生提问此题主要考查什么，如果学生答出考查梯形的面积公式，那么就达到了较好的教学效果。学生根据梯形的面积公式得出（5.6＋2.8）×1.9÷2=7.98（平方米）时，说明学生理解并掌握了梯形这一课时的重点内容。教师在教学中遵循学生为主、教师为导的教学模式，可以减少作业错误率，提高学生的学习成绩。因此，教师在教学中应该做到学生为主、教师为导，保证学生的学习效率。

教师在教学中应该坦诚面对学生的错题，针对学生出现的错误提出良好的解决对策，这才是解决问题的关键。教师在教学中应该具有一颗宽广的胸怀去包容学生所犯的错误，将学生的错题当作一种有效的教学资源，时刻为学生答疑解惑。教师帮助学生纠错一方面可以提高教师的专业素养，另一方面可以促进学生更好地成长。因此，针对小学五年级学生数学作业出错原因，教师应该积极对待，及时提出相应的解决对策。

［1］杨小兰.浅谈小学高年级数学两极分化的成因及对策［J］.教育研究，2015（47）.

［2］陆春华.小学生数学作业出错原因及纠正对策［J］.社会科学，2015（2）.