小学数学趣味性教学之我见

贤晓云

（山东省东明县渔沃办事处刘满城小学）

数学十分抽象且逻辑性强，小学生正处在由形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。学习中，如果能让孩子们产生浓厚兴趣并感到“乐在其中”，肯定会产生事半功倍的学习效果。那么，数学教学中如何达到趣味化的效果呢？

一、创设良好的课堂氛围

课堂上创设出轻松愉悦的气氛对小学生学习数学是十分有利的。建议教学中最好做到以下两点：

1.让学生亲其师

古人云，亲其师，方能信其道。课堂上，如果老师能和学生建立起平等的朋友般的关系，使学生感到亲和、友爱，那么，再向孩子提出要求和出示问题，就会很容易被学生接受并能产生持续不断的学习动力。不少时候，课堂上，师生之间的沟通往往是通过口头语言的传递，但也经常借助表情、手势、眼神等其他方法。教师的一颦一笑都能影响学生情绪，所以，教学中，老师们的语气、声调、动作既要有分寸，又要风趣、幽默，使学生如沐春风。即便是批评，也要让学生感到教师是善意的。倘若师生情感融洽，其乐融融，学生的学习兴趣势必情不自禁，油然而生。

2．总能让学生感到自身的进步

数学学习中，当学生看到自己的点滴进步，并产生对学习知识、技能的情感体验时，就会持续加强学习数学的兴趣和求知欲，信心会更足。所以，教学中，老师们要通过反馈让学生及时了解自己的学习成果，从而激发学生的学习兴趣。数学教学，要特别注意为后进生创造条件，训练时，分层次，小坡度，为后进生创设一种容易掌握新知、易于进步的环境，并且多给后进生一些回答问题的机会，让他们感到成功的喜悦，从而激发后进生的学习兴趣。

二、让学生手脑并用

数学教学中，操作活动是十分必要的，小学生注意力持久性差，爱动，如果把他们这些特点迁移到学习上，让孩子们在数学学习中通过折一折、摆一摆、摸一摸、画一画、量一量……无形中就可以激发孩子们的学习兴趣。如在教“植树问题”时，我们不妨让学生做生活中的设计师，假设在操场一边植树，让学生上台摆一摆、画一画，如何种？能种几棵？然后通过填表格，让孩子层层深入，发现植树问题的规律，最后让孩子总结建模，学生不知不觉就经历了这样一个探究知识的过程，掌握“植树”的数学规律自然亦是水到渠成。

三、创设生活情境

数学教学一定要生活化，让学生学习有用的数学，在生活中学习数学，是指导学生学好数学的捷径。为此，数学教学中，老师们要经常创设情境，在教学情境中让孩子们体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探索。比如，教学“重叠问题”，为了让孩子们理解重叠的涵义，老师们可把“动物运动会”搬到课堂上，让孩子们头戴各种小动物头饰，借助“呼啦圈”套一套，进行运动项目分组，如此一来，孩子们就能轻而易举地找出重复参与运动项目的小动物，这样，也就自然而然地引出了“韦恩图”。

苏明老师说过：“课堂是介于冰冷的美丽与热情的思考之间。”在课堂上，苏老师总是去引导学生善于观察，勤于思考，而不是直接告诉学生答案是什么；总是用自己的幽默去拉近师生间的距离，同时激起学生的学习兴趣。苏老师不仅仅是在讲课，更多的是与学生心灵的沟通，用自己的热情唤起学生的求知欲，课堂气氛活跃，学生积极配合探讨问题，课堂效率很高。

所以，数学课堂一定要围绕着学生，而不是采用传统教学中老师讲学生听的模式，对学生不能有过多的束缚。教师作为学生学习的引导者，为学生提供活动的舞台，调整学习的方向，是关键时刻给予适当的点拨的学习过程的支持者。

数学教学一定要从生活出发，不管是小学高年级还是低年级，在课堂中尤其是对一年级的学生，为了引起他们的兴趣，不妨讲些小故事以及动画片里的小人物来吸引学生的学习兴趣。高年级的孩子经常会觉得数学枯燥无味，教学中，我们不妨使学生感到数学问题新颖亲近，变得摸得着，看得见，易于接受，激发学生内在的认知要求，变“要我学”为“我要学”，更好地启迪学生的思维，使学生的创新意识得到较好的培养，实现在生活中寻找数学。

教学中，我们教师不能只留下知识和技能，要有思想的味道，使其有一定的抽象思想、推理思想、建模思想。不管是讲数学还是学数学都要从喜欢数学开始。像苏明老师说的那样，让一个数字、一个字母都能成为你我之间的乐趣所在。

数学是有魅力的！要坚定魅力数学的信念，坚守魅力课堂的梦想，把握数学本质，融入教学思想，突出数学思考，让课堂焕发数学应有的魅力！

总之，数学学习中，兴趣对小学生而言，起着决定性的作用。教师的启发、诱导等教学艺术直接影响着学生的学习效果。因此，教学中，教师如果能从孩子们的年纪特点出发，注意课堂教学的趣味性，寓教于乐，开窍有术，诱导有法，训练有度，就一定能唤起学生的学习兴趣，使之保持旺盛的求知欲和持久的学习动力。最后，引用苏明老师的一句话与大家共勉：我们共同追寻的教学梦！行走在路上，梦就在前方！有了梦想，心就会飞翔！有了飞翔，梦就不再遥远！

［1］彭利.小学数学趣味性教学初探［J］.中国校外教育，2015（19）.

［2］焦娇.浅谈小学数学课堂教学策略［J］.学周刊，2014（2）.