激活词汇教学 快乐学习英语

杨佳明

（福建省晋江市新塘街道杏田小学）

词汇教学在英语教学中占据重要的位置，词汇量的大小直接影响听、说、读、写等各项能力的发展。在实际教学中，小学生对枯燥乏味的教学内容容易产生厌倦感，难以集中注意力，这势必影响小学生英语词汇的教学效果。因此，如何行之有效地解决词汇教学问题，是每位小学英语教师应该重视和探讨的问题。

一、有效地呈现生词，激活词汇教学

1.直观教学呈现

小学生的思维较直观，在呈现生词时最好利用能让学生看到、触摸到的事物。利用实物、图片、多媒体课件等进行直观教学，能使学生快速理解词汇。比如，在教学单词“present”时，我会事先准备好一份包装精美的礼物，放在讲台下面的隐蔽处，当要教授“present”单词时，我会对学生说：“Look,this is a present!”顿时，学生一看到礼物，学习热情一下子高涨起来了，也能快速地跟着教师朗读“present，present”。就这样，学生一边操练，一边传递礼物，每个学生脸上都洋溢着兴奋的笑容，最主要的是学生很容易就掌握了“present”这个新词的音、形、义。

2.创设情境呈现

词汇教学必须融入情境中，以便学生理解、消化、吸收知识。比如，教师在教“point”一词时，可边指向门边说：“point to the door”；可边指向窗户边说：“point to the window”。又如，教师在呈现“heavy”一词时，可以利用肢体语言启发学生学习新单词，以此加深学生的印象。

3.巧妙设计呈现

在词汇教学中，有一些生词教师在呈现时可通过巧妙设计让学生快速认读单词。如，在教学颜色一类的生词时，教师可根据生词的代表颜色用粉笔的形式表现出来：red用红色的粉笔写，blue用蓝色的粉笔写，yellow用黄色的粉笔写。让学生以最快的速度记忆单词，提高词汇教学的有效性。

二、有效的教学活动，激活词汇教学

小学生的抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主，而他们的好奇心强，模仿性强，因此，我们在词汇教学中应寓教于乐。新课标指出：有效的英语学习不能单纯地依赖模仿与记忆，体验、实践、参与、合作与交流是学生学习英语的重要方式。因此，在进行词汇教学时，我们可以根据不同类型的单词引进各种不同的游戏。

游戏活动一：传球指认单词

教师先把单词写在黑板的两边，请两位学生各派代表一名到讲台前来，再让两组以“开火车”的形式边传球边快速指认出黑板上的单词，看哪组同学传得又快又好。这样的游戏既能训练学生对新单词的辨认，又使学生的参与面变广。

游戏活动二：大小声

学生跟着教师朗读操练时，教师大声读，学生就轻声读；教师轻声读，学生就大声读。这样的活动既可以训练学生的听力，又可以操练已学好的词汇。同时，操练的单词交替出现，又可增强操练实效。

游戏活动三：下命令

教师可让五六个人拿着课堂上教授的新单词卡片站在教室前并围成一圈，教师则下第一个命令，如：juice，手拿此卡片的学生听到命令后边下蹲边说 juice down，juice down，juice down，chocolate down，那么手拿chocolate卡片的学生马上下蹲并给别人下指令。事实证明，这种操练新单词的方法能提高学生快速记忆所学的新单词。

三、有效地巩固生词，激活词汇教学

新课标指出：让学生从小学就沉浸在背诵词汇的痛苦中，不如从语言学习的本质出发，用科学的方法提高词汇教学的有效性，让小学生对继续学习英语充满期待。因此，教师应重视学生巩固词汇的方法，提高语言实践能力，达到学用合一。

1.单词联想，及时巩固

当学生在巩固新词汇时，教师可引导学生根据各部分的意义联想到整个单词的意义，通过词与词之间的联系，有利于学生熟练掌握。例如，按词义的类型进行归类：动物、数字、食物、颜色等；根据反义词进行归类：long/short，big/small，light/heavy 等；按义与义的联想进行归类：classroom/class，telephone/phone，bedroom/bed等。

2.融词于句，及时巩固

学生学习词汇不仅要知道音、形、义，还要用词汇进行造句来表达想法。所以教师可以尝试将词汇放入一定的语言环境中，把新知识还原到旧知结构中去。例如：我让学生用...is my hobby.造句，学生就可以说出Playing basketball is my hobby.Collecting stamps is my hobby.Reading is my hobby.Listening music is my hobby...这样的造句过程中，学生不仅巩固了新知，也复习了旧知。既激发了学生的创造力与想象力，又培养了学生的语感。

3.活化作业，及时巩固

对于学生而言，有趣味的作业不仅能吸引他们，还能让他们认真完成。例如，制作英语手抄报，收集有关英语的名言，创编歌曲等。这样的作业，能让学生不知不觉中巩固词汇，提高学习效率。当然，教师也应注意作业的评价方式，如：为学生作业本上写上Very good，Well done，Great等，或是在教室内的英语栏目中，贴上学生好的作品，以此激励学生，从而提高做作业的积极性，养成良好的记忆词汇的好习惯。

词汇的学习是学习英语的基础。新课标指出：如果我们能真正按目标实施词汇教学，一定能让学生在愉快宽松的氛围和足够的交际及阅读训练中扎实地掌握并正确地运用所学的词汇，为初中系统地学习打下坚实的语言基础。所以，有效的词汇教学形式应是多种多样的，以此引导学生养成良好的记忆习惯，达到快乐学习英语的目的。

［1］王电建.小学英语教学法［M］.北京大学出版社，2002.

［2］陈心五.中小学课堂教学策略［M］.人民教育出版社，2000.