浅谈小学语文课前听写的功效

周泽刚

（重庆市万州区红光小学）

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确规定语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。在学段目标中也明确要求养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

一、问题的提出——什么时候写

不难看出小学语文肯定是离不开写字的，那这个字在什么时候写就有待研究了。在以往的语文教学中，“写”这个环节要么在课堂中的小练习，要么在课堂末的小练笔，要么在课后作业中。在追求课堂质量、提高课堂效率的今天，我在不断思考如何有效利用课堂每一分钟。我发现学生每天要上六节课，每节课上课前，学生都会听到两遍铃声，一遍是预备铃，两分钟后，正式上课的铃声响起，一节课也就正式开始了。能否利用好课前两分钟，一直是我在思考的一个问题。

以前的安排是这样的：课前两分钟预备铃响后，有时音乐委员组织大家一起唱支歌；有时语文课代表组织大家背诵经典。但我发现有不少学生在那里借机说话、捣乱，也不易被执勤班长、纪律委员发现。即使发现了，也拿他没办法，特别是喜欢捣蛋的“老油条”。所以拿到课前听写很有必要。如此想法来自于小学数学老师的影响——每堂课开课前就是听算。这样题量不多，利于接受，迅速思考，锻炼思维。

二、大胆尝试——怎么写

听写是语文教学中不可缺少的环节，它能检查出孩子识记生字词语的多少以及课后学习的态度。所以一般老师都会专门抽时间组织学生听写，或者一个单元听写一次。这样虽然有利于集中检查，但孩子的错误率较高，而且一听说听写就有种畏惧感。

把原做法中的利、弊情况对比分析后，结合万州区变革课堂教学模式中语文的“三读模式”，经过深思熟虑，我对学生的课前两分钟安排进行了调整。从2012年始，每节语文课预备铃声响起后，语文科代表到讲台上组织学生听写教师提前布置好的上节课所学的生字词，一般8～10个。听写完后交给组长收齐，课后批改，听写错了的改正、记忆，由组长单独再听写，直到听写过关为止。老师只需要时不时地抽查，对于弄虚作假给予惩罚。低年级时，由于孩子的能力有限，听写、号阅就得由老师包办代替了。孩子们逐渐养成习惯后，在三年级就完全能胜任了。

三、成果凸显——方法共享

这样，我在几年的语文教学中逐渐养成在课前听写的习惯，而且收到较为满意的效果。

第一，能让学生迅速安静下来，一改以往上课铃响后还闹哄哄的状态。如果不安静就听不清科代表所念的词语或生字，这样就会受到制度的约束。这样就不需要教师再浪费时间来整顿课堂纪律了。学生都有事可做，往往在别的班级还在熙熙攘攘打闹喧哗时，我们班早已进入学习的状态之中，所谓的“老油条”也不再调皮了。

第二，能做到温故而知新。每节语文课都坚持做到开课前听写，那么听写的生字、词语肯定是教师精心设计的。这样学生的复习更加有针对性，对于学生掌握基本的生字、生词更有巩固的功效。同时分散了听写的词语数量，降低了识记难度。

第三，能培养良好的学习习惯。习惯的养成在于点滴的行为中，虽然才只有短短的两分钟，但却是培养学生提前准备、听、写、思维的好机会。由于两分钟的内容、形式单一，就迫使学生学会提前准备听写本、笔，注意听老师念，及时思考所记忆的词语。这种长期的迫使性行为会形成良性循环，良好的倾听、思维、提前做准备的习惯能力便会慢慢培植于学生身上，既形成了良好的习惯，又提高了学语文的能力。

第四，能提高课堂效率。通常情况下，小学生的课堂开课前总要花费几分钟来整顿纪律，特别是年级越低越明显，其目的就是让学生安静下来学好当堂课的内容。一旦开课前进行听写，这个环节就可省略掉来进行生字词的复习巩固了，同时听写规定了时间限度，学生的效率无形中也提高了。在40分钟的课堂教学中又充分有效地利用了这两分钟。

第五，能促进学生养成课后及时复习的好习惯。语文课前听写已形成固定模式，所听写内容都是学生已学过的生词，教师有意识地对听写全对的学生给予奖励，对错误的学生给予相应的惩罚。久而久之，听写不对的学生就会在课后及时去复习，确保下节课时听写全对来获得全班同学、老师的赞许，免遭惩罚。长此以往，学生及时复习的好习惯就养成了，记忆生字词语在班级中蔚然成风。

第六，能为孩子的良好生活奠基。某科学研究表明，一个良好习惯的形成只需要三周时间。我已经坚持好几年了。长期良好习惯的养成，让生活中的自己无论做什么都会有序、有条理，成为一个有生活节奏感的人。

如此的亲身经历与体验，使我深深感受到课前听写的好处远远大于集中听写或者单元听写。分享到年级组，其他班逐渐尝试，反应良好。这样既可以解放老师，同时又锻炼了学生，何乐而不为。

珍惜两分钟，用好两分钟，做到持之以恒，学生的识字、写字能力将随之提高，这对每位语文老师来说都是受益无穷的。

王雪莲.让听写训练回归小学语文课堂［J］.教育艺术，2011（9）.