新课程背景下小学数学开展情境教学的对策探讨

赵艳霞

（河北省唐山市滦南县柏各庄镇中心小学）

在整个小学阶段当中，数学作为备受关注的教学部分，而培养学生各方面能力又是其中的重中之重。但是由于我国灌输式的落后教育制度，严重限制了学生各方面能力的发展。因此，新课改中的教学目标之一，就是利用情境教学模式，让学生能够得到全面的发展。

一、创设生活情境，激发学生主动参与学习意识

对于小学数学老师来说，不仅仅要传授给学生数学知识，更重要的是尽力去营造一个简单而高效的教学情境，从而激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，兴趣是一个人不断发展与进步的源泉，进而培养学生的合作能力、学习能力、创新能力、探究问题能力和实践能力等。情境教学是新课改下重要的教学理念之一，而素质教育下的教材更加注重这一点，教材中对问题的引入、提出和解决等，无一不是在情境教学中进行的，由此可见情境教学模式在教学中的重要作用。因此，要想提高课堂教学的效率与质量，一定要精心打造教学情境。这样才能够让学生善于自己发现问题，进一步思考与探索问题，最终找出解决问题的方案。因而，要想充分激发出学生学习数学的潜力，培养学生各方面的学习能力，一定要精心地创设问题情境模式。

比如说，在二年级的“统计”学习中，其中需要学生掌握“一个格子可以表示2个单位量”这一课时中，老师需要创设学生熟悉的情境，用多媒体给学生展示工人叔叔进行建设施工时搬砖的画面，进而提出“用一块砖表示一个单位量麻烦吗？”，通过创设情境，从而引入与深入问题，培养学生思维转换的能力，还充分地活跃了课堂的氛围，让学生真正融入课堂学习当中。首先，老师创设教学情境的目的，是让学生提出自己的猜想，然后通过老师的指引与帮助来验证学生的猜想。通过演示与设问，最终让学生掌握一个格子可以表示不同的单位量。在教学活动中通过引入生活中常见的问题情境，不仅是尊重学生的表现，更能够调动学生学习的主动性，让学生能够把在课堂中学习的知识应用在实际生活当中。

二、设计良好的教学活动

新课标中规定：老师要激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性，把学生作为教学的中心与重心，在教学过程中尊重学生的想法，不打击学生的自尊心，让学生能够更好地展现自我，从而不断发现自身的优点，培养学生自我探究与团结协作的能力，帮助学生更好地掌握数学知识，从而打造出高效率的课堂教学。例如，游戏活动。小学生的天性就是玩乐，老师应该利用小学生的这一特点，在课堂教学中组织开展合适的游戏活动，游戏活动中融入数学知识，通过游戏来激发学生学习数学的兴趣，增加学生学习的信心，提高学生学习数学的欲望，让学生在玩中轻松地掌握数学知识。

例如，在学习“数的组成与分解”的时候，让小朋友带上属于自己的数字卡，放“找朋友”的旋律，让学生根据自己的数字卡去找朋友，数字卡的数能够组成需要分解的数，就是好朋友。（比如，4和5组成9，1和8组成9，它们彼此之间就是好朋友。）

三、创建良好的学习氛围

在素质教育背景下，老师与学生的关系不再是简单的教与学，而是民主与平等的朋友关系，彼此之间相互交流与沟通，从而营造出良好的、有秩序的学习氛围，增进师生间的感情，有利于教学目标的实现。老师应该尊重学生之间的个体差异，不能只注重部分学生的学习与成长，每个学生都是具有独立意义的人，因此一定要尊重学生的个性发展，引导学生创新能力的发展，从而打破传统教育模式，让学生真正地爱上数学。

比如说，在学习“直角的相关应用”的时候，老师首先要让学生观察教室周围的直角，让学生作为学习的主人，把学生作为学习的主体，引导学生进入教学情境当中，再进一步延伸学生的数学思维，培养学生的联想能力，最后设置问题，提问学生所观察到的直角有哪些特点。还可以让学生自由组成小组，在小组内交流与探讨，勇敢地说出自己的想法。通过这种情境教学模式，增加学生学习的自信心，让每个学生都以积极的心态参与到学习当中，通过老师的指导与参与，完成教学目标。

综上所述，在素质教育背景下与新课改的要求下，老师在教学活动中一定要创设出有意义的教学情境，要凸显学生的主体地位，还要扮演好自己在教学过程中的角色，与学生共同学习与进步。

［1］薛玉芝.数学课堂教学有效性初探［J］.教育教学论坛，2014（34）:137-138.

［2］袁晓成.提高小学生数学学习方式［J］.才智，2013（35）:77.