如何更好地让小学数学教学生活化

安秀晗

（山东省日照山海天旅游度假区卧龙山小学）

《义务教育数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学。”学习数学的目的是培养学生形成一定的逻辑思维能力，利用数学思想、数学概念来改造我们的现实生活，因此小学数学生活化是一个必然的趋势。在数学教学中，把生活经验数学化，数学问题生活化，努力地体现数学源于生活，真正让学生体会到数学就在身边，感受数学的无穷趣味，体验到数学的魅力。如何更好地让小学数学教学生活化呢？我认为主要从以下几个方面来实现：

一、新时代教师应该树立生活化数学教学意识

没有现代教师教学理念的革新，就没有数学教学的生活化。数学教学生活化的前提是教师教学观念的转变，教师要有生活化教学的意识。只有我们数学教师教学观念改变了，学生学习数学的热情才能得到真正的发挥。

数学教师应把传统的讲解教学变为探讨、研究等生活化的兴趣式教学。如学习长方形面积的计算后，可以安排学生通过测量计算教室、操场等设施的面积等。学习人民币时，可让孩子携带一些不同面额的人民币到商店买一些零星的东西。这些兴趣式的教学方法会使学生在动手实践、合作探究中解决生活中的问题，既巩固了本堂课所学的知识，也提高了学生解决问题、应用问题的能力。更重要的是让学生获得成功的喜悦，大大地提高了学习的信心。

二、整合现有教材，使其赋予时代气息和生活色彩

因为很多原因我们的数学教材老化，情节内容缺乏时代气息和生活色彩，让学生喜闻乐见的内容实在太少，只有让现有教材生活化，通俗易懂，我们的孩子才能在课堂上兴趣盎然，才能真正改变数学学习生活苍白无味的状态。

因此，作为一名新时代数学教师，我们应该在教学中善于调整教材，重组教材内容，也就是重组教材。例如，我在教学“加法的计算”时，创造性地对现有课本进行了整合，我并没有按照课本的例题进行教学，而是采用学生喜欢的方式进行课改。我首先让学生猜我的年龄，学生就像猜谜语一样，有的学生说老师35岁，有的学生说老师40岁，有的学生说老师45岁，有的学生说老师41岁，有的学生说老师和他妈妈差不多，我告诉孩子们老师的年龄比40岁多3岁。孩子们异口同声地说老师43岁了。当我问孩子们咱们班里男生多少，女生多少，男生比女生多几个，孩子对这些数字本来是没有兴趣的，但我们把这些数字放在生活中，放在我们身边，把这些枯燥无味的数字学活了，把教材中缺少时代气息的题材改编成学生感兴趣的、活生生的题目，也让学生真正认识到数学就在我们生活中，大大地提升了孩子们对生活的热爱。

三、将学生的生活经验与解决数学问题有机结合起来

《义务教育数学课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”有人说没有生活的教育是死的教育，离开了生活的书本是死的书本，教育不能脱离生活，数学与我们的生活更是密不可分的，这就要求我们把课本知识与社会生活实践紧密地结合起来，例如，我在教学“时、分、秒”时，因为时间单位比较抽象，对孩子来说相对比较难以理解。因此，我设计了一些与生活密切相关的活动，例如，学生运动会60米跑用了多长时间、从家里到学校用了多长时间等活动。这些活动，把抽象时间概念变得具体了、变得孩子们能理解了，他们也能亲身感受、体验到1分钟、1秒钟的长短。用这样的方法既提高了学生对数学的认识，又可以让学生发现数学在实际生活中的应用。

四、练习生活化，提高学生解决问题的能力

学习数学最终的目的还是要回归生活，为生活服务，为将来社会服务，因此数学越生活化，孩子解决问题的能力就会越强。例如，我在讲述“长方形面积的计算”一课后，布置学生回家认真测量家里客厅的长和宽，测量完客厅的长和宽后，再求出客厅的面积，再测量一下地砖的长和宽，并算出它的面积，最后估算一下客厅里铺这样的地砖需要多少块？在教学活动中又开展了“我的卧室我做主”数学小活动，学生接到这个活动通知后，气氛异常热烈。很多东西让我们意想不到，甚至大开眼界，惊喜连连。特别是苏××和李××同学卧室地面的设计，以及家具位置的摆放，家用电器的组合等，感觉到孩子们的灵性太高了，现在数学教师的课堂教学理念真的需要革新了。在这些活动中，学生能将已学知识应用到实际中去，就大大提高了解决实际问题的能力和创造力，培养了“学数学用数学”的意识。

数学离不开生活，因为丰富多彩的生活使数学变得更生动、更有活力；同样生活更离不开数学，因为抽象的数学让生活更加科学。教师应善于在数学教学中利用生活理念构建数学课堂，达到数学教学生活化的目的，让苍白抽象的数字赋予一定的“灵性”与“生命”。

刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略［J］.科教文汇，2012（12）.