小学数学教学中如何运用生活化的教学方法

陈树明

（重庆市北碚区静观镇中心校）

一、创设生活情境

小学数学教材的内容是丰富多彩的，涉及各个方面的内容，其中有些内容是比较抽象的，对于学生来说是很难理解的。在小学数学教学中，教师可以根据教学内容为学生创设一个生活化的情境，这样可以将抽象的教学内容进行转化，可以降低课堂教学的难度，可以提高学生的学习兴趣和学习效率，进而可以提高课堂教学的有效性。在创设教学情境之前，教师要对学生进行深入和全面的了解，要了解他们原有的知识水平、理解能力、学习能力等，进而根据他们的特点进行教学情境的创设。在小学数学课堂教学中，教师创设的教学情境要符合学生的认知特点和心理发展特点，要在他们的最近发展区内，要与教学内容和生活实际紧密联系，这样才可以达到创设生活情境的作用。例如：在讲解“24小时计时法”这一节的内容时，教师可以根据教学内容为学生创设一个教学情境。为了培养小明的时间意识，妈妈帮小明制订了周六的时间表。周六，早晨7:00起床，和爸爸出去跑步30分钟，7:50吃早饭。8:30—10:00写作业，10:00—11:00可以看电视、玩游戏，11:30帮妈妈一起做饭。12:30—13:00午休，13:30—15:00学习，15:30—17:00可以和朋友一起玩，18:00吃晚饭。18:30—20:00和父母一起看电视，21:00准备睡觉。这个情境是学生在日常生活中经常见到的，教师运用这个情境进行教学可以提高他们的学习兴趣，可以提高课堂教学的有效性。在课堂教学中，教师可以让学生利用24小时计时法制订一下自己周末的时间表，这样可以使他们更好地理解教学内容。

二、课堂提问的生活化

在小学数学课堂教学中，教师会根据教学内容进行提问，但一般的提问都是对数学概念或数学规律的提问，这就使得学生很难理解教学内容。在小学数学课堂提问环节，教师可以设置一些生活化的问题，这样可以使学生更好地理解教学内容，可以提高他们的学习兴趣和学习效率。数学知识源于生活又应用于生活，小学数学与生活实际之间的关系是比较紧密的。在小学数学教学之前，教师要对教材进行深入的分析和探究，找到教学内容与生活实际问题之间的联系，进而设置一些生活化的课堂问题。小学生的理解能力和分析能力是比较弱的，因此在小学数学课堂教学中，教师要及时地了解学生的学习情况，进而根据他们的实际情况进行生活化的课堂提问。例如：在讲解“长方形、正方形的周长”这一节的内容时，教师可以根据教学内容为学生设置一些生活化的课堂问题。本节主要讲解了长方形和正方形周长的计算方法。通过之前的学习，学生已经了解和掌握了长方形和正方形的特征，并且能够快速地区分长方形和正方形。在课堂教学中，教师可以设置这样一些生活化的问题：（1）鼠标垫的长为15cm，宽为5cm，问鼠标垫的周长是多少？（2）公园中荷花池的长为2m，宽为1m,问荷花池的周长是多少？（3）一个正方形草地的边长是5m，问草地的周长是多少？通过生活化问题的设置，可以提高学生的学习兴趣，可以使他们更好地进行学习，可以使他们更好地了解和掌握长方形和正方形周长的计算方法。

三、生活化的作业

在小学数学课堂教学中，教师会根据教学内容布置一些作业，而这些作业通常是练习册或教材中的习题，这就使得作业的难度很难符合每个学生的实际情况。在小学数学课堂教学中，教师可以布置一些生活化的作业，这样可以使学生根据自己的实际情况进行学习，可以使他们更好地了解和掌握相关的教学内容，这样可以提高课堂教学的有效性。例如：在讲解“东、南、西、北”这一节的内容时，教师可以布置一些生活化的作业。教师可以让学生绘制一张学校的平面图，并让他们标注一下东南西北；教师可以让学生分辨一下自己家和学校的相对位置；教师可以让学生辨别一下教室内各个学生的相对位置。通过这样的方法，可以使学生更好地了解和掌握教学内容，可以使他们更好地进行学习。

结合以上的论述我们可以发现，在小学数学课堂教学中运用生活化教学法进行教学可以提高学生学习的积极性，可以提高课堂教学的有效性。在小学数学教学中，教师可以根据教学内容为学生创设一个生活化的教学情境，这样可以将抽象的教学内容变得直观化；教师可以根据教学内容设置一些生活化的问题，这样可以使学生更好地理解教学内容；教师可以布置一些生活化的作业，这样可以使学生根据自己的情况进行学习。

［1］刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略［J］.科教文汇，2012（12）：104-105.

［2］童立新.浅谈对小学数学生活化的几点思考［J］.学周刊，2012（8）：30.

［3］陈廷华.小学数学生活化课堂的构建策略探析［J］.新课程（小学），2013（8）：58-59.