简析小学数学教学中创设有效问题情境的策略

张红军

（兰州市红古区海石湾第四小学）

有效的问题情境，将抽象的数学知识形象化、直观化，学生不会觉得数学知识比较难，他们对数学学科充满了浓厚的兴趣。然而，教师该如何创设问题情境呢？通常情况下，要求教师从自身的生活经验出发，创设有趣的教学情境，从而达到提高数学课堂效率的目的。

一、巧用生活故事，创设有趣的问题情境

对于刚刚步入小学阶段的学生而言，他们觉得数学知识的难度较大，很多学生对数学学科的兴趣并不高。为了解决这一问题，教师要利用生活故事，创设有趣的问题情境，使得学生愉快地参与到数学教学中，打造高效的数学课堂。小学数学教学中，教师要着重培养学生分析问题、解决问题的能力，拓宽学生的思维，让学生主动、积极思考，凸显他们的主人翁地位。

比如，在学习“认识人民币”这一教学内容时，本节课要求学生掌握各种面值的人民币，了解元、角、分之间的关系。导入环节中，教师要借助故事，创设这样的情境，即：森林里的动物正在开大会，大象伯伯说：“小动物们，你们工作非常辛苦，我要奖励大家，你们说发什么奖励呢？”这个时候小动物争吵起来，有的要香蕉，有的要骨头……大象伯伯为难了，同学们，你们能想一个好办法满足所有动物的要求吗？通过利用故事创设情境，自然地引出本节课要学的知识，即认识人民币，还激发了学生的学习兴趣，为后续的教学活动奠定了基础。

二、合理运用游戏，创设有效的问题情境

众所周知，小学生具有爱玩、好动的特点，教师要抓住小学生的特点，组织学生玩游戏，在游戏中学习数学知识，真正实现寓教于乐。但是选择游戏时，教师要考虑到班级里面的每位学生，不要选择难度较高的游戏，并将游戏与数学知识结合起来，营造轻松的教学氛围，使得学生轻松地理解抽象的数学知识。

比如，在学习“图形的变换”这一教学内容时，本节课要求学生通过观察、操作、想象，掌握图形平移、旋转的过程，培养学生的观察、思考、动手能力，发展学生的空间观念。课堂上，教师引入游戏，创设问题情境，即从刚才的游戏中，你们发现了哪些数学知识？通过让学生思考游戏中直观的现象，他们对平移、旋转有了初步的认识，他们也不会觉得数学知识枯燥无味，而是能直观地理解数学概念。

三、结合学生认知，创设合适的问题情境

当前，小学生慢慢具备了自己的认知，他们对新鲜的事物充满了好奇心，同时，他们对周边的事物也产生了质疑心理。鉴于此，教师创设问题情境时，可在学生认知的基础上，背离学生传统的认知，尽可能让学生产生认知矛盾。在矛盾的冲击下，学生会进一步提出问题。当学生内心充满了问题后，他们会主动探索问题，寻找解决该问题的方法。创设问题情境时，教师要充分考虑到小学生的认知特点，抓住小学生的眼球，激发学生学习的热情，使得学生愉快地学习数学知识。

比如：在学习“位置与方向”这一教学内容时，教师可以让学生指出东、南、西、北这四个方向，此时，学生提出问题：由于每位学生所处的位置不同，那么东、南、西、北这四个位置会发生变化吗？在问题的驱使下，学生查找资料，从书本中获得该问题的答案。最后，在教师的引导下，学生解决了数学问题，也在解决数学问题的过程中提高了他们的综合能力。

四、密切联系实际生活，创设恰当的问题情境

在小学数学教学中，教师不能完全“照本宣科”，而是在数学教材的基础上，密切联系实际生活，创设恰当的问题情境。从某种意义上来讲，恰当的问题情境让学生觉得数学知识并不是无用的，而是隐藏在我们的实际生活中，这样做不仅提高了学生解决生活问题的能力，还让学生感觉到数学知识是非常有用的。

比如，在学习“比例”这一教学内容时，课堂上，教师提出这样的问题，如：生活中，同学们如何调制蜂蜜水呢？同学们如何比较两张图片像不像呢？问题的提出，自然引出了“比例”这一数学概念，还加深了学生对数学概念的认识，使得学生积极参与到数学教学中。

小学教育是我国义务教育的基础，是重中之重。这个时期，学生正处于急速发展的阶段，心理与身体都在快速地变化，此时，如果教师不能从他们的学习特点出发，不能真正落实因材施教，那么必然收不到良好的教学效果，同时还会抑制学生学习能力的发展。因此，科学选择教学方法，对于小学教师来说非常重要。本文以小学数学教学为例，对问题情境在其教学中的应用进行了相关分析。

［1］李靖云.浅析小学数学教学中创设有效问题情境的策略［J］.中华少年，2017（20）.

［2］丁爱清.小学数学教学中有效问题情境的创设［J］.新课程（中），2017（4）.