让童谣点亮孩子写字的明灯

韩春霞

（江苏省南通市郭里园小学）

孔子曰：“不学诗，无以言。”从小孩子会说话开始，童谣对孩子就有着非凡的意义。朗朗上口的童谣既能帮助孩子掌握语言，又能抚育人的心灵。对低年级的学生而言，写字是比较枯燥无味的。在写字教学过程中，怎样让孩子对写字感兴趣，在快乐和谐的气氛中去学习，是一个很大的挑战。

一、童谣，激发学生的写字兴趣

童谣深受低年级学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，朗朗上口。在教学中，我自编了不少名人练字的童谣。怀素是我国有名的书法家，是一位勤奋刻苦的典范。我结合怀素和尚练字的故事编了童谣：怀素和尚真勤奋，芭蕉叶子来练字，万株蕉叶全用完，木盘底都磨穿了，秃笔堆成一座山，怀素和尚不简单。王羲之是东晋书法家，被人们誉为“书圣”，王羲之“临池学书，池水尽墨”的故事在中国可谓人尽皆知。我以王羲之刻苦练字为题材，自编童谣：书圣王羲之，痴迷练书法，手磨衣襟破，墨染池水黑。这样简简单单的几句话就涵盖了怀素和王羲之的练字故事，篇幅简短、通俗易懂，而意蕴生动。这些故事学生听得入神入境，既让学生明白书法是中国传统文化的重要组成部分，懂得勤学苦练的道理，又能激发学生树立从现在开始就写好汉字的决心。

二、童谣，培养学生的写字习惯

1.正确的写字姿势

放眼低年级的写字课堂，孩子们的书写姿势不容乐观：身体歪斜，写字时脚不停地抖动，一手写字，一手玩橡皮等现象屡见不鲜。还有的孩子不会拿铅笔，出现了“抱笔”“一把抓”等错误姿势。加上孩子早期手腕的力度不够，拿笔时总是习惯性尽量往前拿。

例如，《写字姿势歌》：写字时，要坐好，肩放平，背挺直，手离笔尖约一寸，胸离桌面约一拳，眼离书本约一尺，从小养成好习惯，写出汉字真好看！学生在唱童谣的时候，就能明白写字的要求，一边唱，一边对照要求去做，久而久之，学生就能很自觉地把童谣中的要求内化为自己的行动。

再如，为了让学生掌握正确的握笔姿势，我自编了童谣《五个小宝宝》：五个小宝宝，真呀真调皮，抓来小铅笔，一起做游戏。老大老二齐使劲，捏住铅笔头，老三顶住铅笔下，铅笔半躺虎口里，老四老五弯弯坐，小小拳头把笔握。这样生动有趣的童谣，孩子们记得牢、学得快，有助于孩子的自我评定和自我矫正。

2.写字有速度

《义务教育语文课程标准》明确要求学生要有一定的书写速度。但是我们在平时的教学中不难发现，有一部分学生书写质量不差，但是书写的速度出奇的慢。仔细观察和分析之后，我把学生的“慢”总结为两点：一是写字时不专注，容易被外界干扰，面对这一现象，我自编了童谣：写字一定要专心，不张望，不讲话，拖拉不是好习惯，按时完成才叫棒！二是在写字的过程中，“看一笔，写一笔”，没有养成良好的书写习惯，面对这一现象，我自编童谣：汉字书写有规律，仔细看清再下笔，抓紧时间练写字，发现秘密藏心底。有了这样浅显易懂的童谣做抓手，学生写字的积极性明显提高了。

三、童谣，提高学生的写字水平

1.童谣，让笔画变得可爱

每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。低年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行规范的笔画指导。因此，在教学中，我把一些基础笔画的写法用童谣唱出来，帮助孩子了解写好笔画的窍门。例如，“撇”像扫把，“捺”像宝剑，“点”像雨点，“横”像扁担，“竖”像小棒，“钩”像人踢脚。如，教学“捺”时，我板画一个简单的滑梯，一起背一首滑滑梯的儿歌：滑滑梯，伸长鼻，斜捺就像滑滑梯，起笔高高爬上顶，“嗖”的一声滑下去。这样学生一下子就记住了基本笔画的形状。

2.童谣，让结构变得简单

随着孩子语言文字的不断学习，他们遇到了各种结构的字：独体字、左右结构、上下结构、半包围、全包围。虽然汉字字形结构复杂，笔画繁多，但这些汉字往往又是有规律可循的，汉字的美就体现在笔画形态丰富的变化中。在教学指导的过程中，我也渐渐摸到一些门道。

比如，左右结构的字：比比天地，看看宽窄，注意穿插，小心避让。例如“停”字，天平地不平，左窄右宽。“改”字，天不平地平，注意穿插。

上下结构的字：上下对正，中心稳。例如“索”字，上面的竖和下面竖勾对正，这样中心才会稳。

半包围的字：冲出包围透口气。例如“匹”字，竖弯钩的勾要冲出包围圈。

在分析相同结构的汉字时，学生渐渐地明白每一个汉字都是具有自己特点的。

多年来，我一直执着地行走在低段写字教学的道路上，努力探寻让孩子快乐写字的途径。一个个汉字，在孩子们眼中就是一个个充满神奇与未知的万花筒。一首好童谣就是一首美妙的诗，一幅美丽的画。愿孩子们能在童谣中享受写字的快乐，让童谣点亮写字教学前行的明灯。