浅谈小学低年级学生计算能力的培养

王长世

（甘肃省陇南市武都区安化中心小学）

计算能力是每个学生必须具备的一项基本能力，培养学生计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。“哎！你计算时咋就这么粗心呢！”这是一句教师、家长常常埋怨学生的话。从这句话就说明有些学生的计算能力较差，常常因粗心大意、马马虎虎而算错题，这一现象也正是教师长期思考的问题，尤其在低年级显得更为突出。不怕学生学不好，关键我们要发现其学不好的原因，不怕计算能力提不高，而是要寻其究竟，采取其相应的对策。那么，如何进行低年级学生计算能力的培养呢？下面就谈几点我自己粗浅的看法。

一、深入了解每位学生，达到对症下药、治病救人之目的

“问渠那得清如许，唯有源头活水来。”要想提高小学生计算能力，避免计算的失误，必须了解每位学生造成失误的原因，只有这样才会采取相应的对策和方法。根据小学生心理特点以及长期教育教学实践活动的观察总结，造成小学生计算能力差的主要原因大致有以下几个方面：一是低年级学生好动性强，注意力不够集中；二是知识积累较少，口算能力不够强，计算起来总是粗心大意、马马虎虎，不善于检查；三是没有明显的兴趣爱好，缺乏学习数学，特别是计算方面的兴趣；四是自觉动脑动手的习惯还没有很好地养成，依赖性较强，自觉自主性较差。当然少数学生也与其个性特点、身体素质、智力高低有关。例如，有的学生性格内向，不善于交流，也不爱说话，有一定的自闭性，也有的学生智力有一定的缺陷，身体素质差的常常请假，造成知识断裂，给学习带来不小的影响。掌握了学生的特性，吃透了导致计算能力提不高的真正原因，才能够做到因人因材施教，才能够采取相应的方法和对策，也才能够达到事半功倍之效果。

二、重视知识积累，提高口算能力

俗话说：心急吃不了热豆腐！低年级学生刚刚接触数学学习，知识积累少，所见所闻少，动脑动手少，计算错误在所难免，由此可见，要想提高低年级学生的计算能力不可操之过急，需要一步一个脚印，进行一点一滴的知识积累，在不断的教学活动中逐步提高其口算能力，进而更好地培养其计算能力。低年级学生的计算一般都是100以内的加减法，还有就是能利用乘法口诀就能解决的乘除法，再就是一些简单的加、减，乘、除混合运算。根据学习内容的特点促使学生进行一些有趣的知识积累，由简到难，由慢到快，由浅入深，快乐大量地进行口算练习，实现口算能力的提高。例如：10以内加法，以 1 开头的加法，1+0=1，1+1=2，1+2=3…1+9=10；依次为2开头，3开头等等，这样加发现9开头时就只有9+0=9，9+1=10了。反之，减法也可表格式、口诀型朗读记忆，为增加兴趣可充分利用最方便的手指游戏计算法：请你猜猜是10减去几？教师或者学生利用自己的10根手指，先把两手放在脊背后面，然后突然伸出两手来，10根手指全展开，问：同学们看看这是10减几？学生看了有的傻眼了，有的说没变，一个数都没减。教师接着问：10减几就还是10呢？异口同声回答道：减0。依次联系到10-9=1，10-10=0。就这样教师每次上课问一组数，课外小组长再问组员，一问一答反反复复，不但有了知识积累，也提高了口算能力。

三、增强趣味性，提高注意力

“学海无涯乐作舟，书山有路趣为径。”低年级学生好动性强，精力集中时间短，尤其对不感兴趣的事，更是毫不在乎，所以提高其学习兴趣势在必行。那么怎样才能激发其学习兴趣呢！显然需要我们教师在备课及教学设计上下工夫。“兴趣是最好的老师。”有趣的游戏、生动的故事、朗朗上口的儿歌都会使相对单一、枯燥的计算变得生动、有趣起来，会让学生学得兴味盎然，也会听得聚精会神、津津有味。例如，教学数的分与合，可以采用“拍手”的游戏，以10的分与合为示范，也就是凑10法。教师边拍手边发问（配合顺口溜使其更加趣味横生）：我拍1，你拍几？学生边拍边说：我拍9。教师接着说：我拍1，你拍9，教师心里把你有……我拍2，你拍8，教师今天把你夸；我拍3，你拍7，你是今天最棒的！这一游戏可根据学习内容变化随时调整互拍的结果，根据学生的熟练程度随时调整节奏的舒缓；可随时改变形式，如集体回答、小组回答、个别学生单独回答、教师问学生答、学生问学生答等多种形式交叉进行。热热闹闹固然好，但教师也要十分注意学生的注意力，有的学生沉浸在一种形式中，不会及时转变注意点，这时教师就要及时提醒，必要时出些有趣的，看似简单，不思考不动脑却容易做错的题。例如：同学们注意了！我说道简单的题看谁答得好！3加2等于几？5！那么3加2减5等于几？0！都对，很好啊！现在注意听好了：3加2减5乘0等于几呢？回答是0的学生不少啊，有的还说着自己的理由为自己辩解，总说自己没错。这时教师让学生动手写出算式来：3＋2－5×0=？当动手写出算式后有些顿时恍然大悟：哦，要先算乘法啊！教师趁此强调说：不认真听、不认真动脑、不勤动手不行啊！总之台上一分钟，台下十年功，只要我们教师肯下功夫，就会想出更多的激趣方法。再如故事激趣、儿歌激趣等等。这样开开心心地学，快快乐乐地听，我想我们的目的就一定会达到。

四、培养自觉学习习惯，使学生由被动变主动

计算教学对于培养学生良好的学习态度具有重要的价值。数学教学应当培养学生作业认真、仔细，书写整洁、格式规范，对计算结果自觉检查等学习习惯。要培养学生良好的自觉学习习惯，教师首先要做好表率和示范，包括教学中教师的板演，数字的书写、使用直尺画横线等，批改作业的字迹、符号，都要做到规范、整洁，以便对学生起到潜移默化的示范作用。

“铁杵磨成针，功到自然成。”要提高学生的计算能力，靠一日半时之功不行，只挂在嘴上而没有行动的坚持也不行，只有发扬持之以恒的精神，坚持反复练习，举一反三，造成自我练习的惯性，养成自觉学习的习惯，才能够自主自觉，认真细心地学习。例如：我在教学中采用的“三练法”，即早、午辅导练一次，每节课上练一次，小组长负责练一次。早、午练和课堂练由教师负责，有针对性地出某些题，调动某些学生，以达到巩固和提高。小组长负责的可根据组长本人的时间安排，随意随时指导某些学生练习。然而教师与学生，学生与学生的接触是有限的，这就是说我们每位教师不可能全天性地去辅导每位学生，可我们的良心说：“要想办法得提高他们的计算能力啊！”那怎么办呢？我们不妨引进“外资”，来个家校结合，借助家长之力来更好地培养学生的良好学习习惯。例如：在一次家长会上，家长问：“在家里如何培养孩子细心计算的习惯，如何提高计算能力？”我建议他们让自己的孩子当一个小管家，记一本自家每月的收入支出流水账，父母协助算出每月的结余或者赤字。这样坚持下去，不但培养了细心计算的习惯，也养成了勤俭持家的良好品质，真是两全其美啊！学校、家庭、师生和谐快乐的练习，久而久之就在不知不觉中提高了计算能力，达到了滴水穿石、积土成山的功效。总之，多练就会熟，熟就会生巧，巧就会提高。

五、坚持不放弃每位学生，以情感化特殊学生

手指有长有短，学生的智力有高有低，作为教师不能只关心优秀学生，应该一碗水端平，要把爱心奉献给每一位同学。教师有了爱心的奉献，学生就会有真情的回报。例如：我班有位学生名叫寇××，不喜欢和同学接触，也从不和别的同学说话，上课注意力不集中，还有些萎靡不振的样子，作业书写特别差，家庭作业常常不完成，每次测试都是20多分。本子封面上的名字我都认不清，于是我就给他买了一个新本子，把着手教他写好姓名、班级、校名，有时坐在他的对面两人合作扳着手指进行计算，一有进步及时表扬鼓励，慢慢地，他对学习产生了兴趣，成绩也有了一定的提高。

总之，计算能力是孩子发现问题和解决问题的基础，也是今后进一步学习数学的重要基础，甚至是孩子长大后进入社会参加工作所必须具备的基本能力。在做到上述五个方面的基础上，我们再苦干加巧干，积极鼓励学生在学习过程中动手、动脑、动口，利用多种感官参与学习活动，激发学生的学习兴趣，以学生为主体，真正提高学生的计算能力。

［1］黄彦文.甘肃教育［J］.小学数学教学中激趣方法探究，2017（16）.

［2］陈久栋.中小学数学研究［J］.低年级学生计算错误的分析与解决对策，2011（12）.

［3］教育部基础教育司.走进新课程丛书：数学课程标准解读［M］.北京师范大学出版社，2004.

注：本文系甘肃省教育科学规划课题研究成果，课题立项号：GS（2017）GHB2667。