新课程背景下小学语文文本解读策略的初探

牟海娜

（山东省广饶县第二实验小学）

新课程改革视域下的小学语文教学，要注重培养学生的阅读能力，而解读文本则是语文阅读教学的重中之重。所以，小学语文教育者要引导学生在课前解读文本，课中与教师一起深入剖析文意，形成师生间的语言互动，并督促学生课后及时巩固复习，让语文文本解读作为学生提高语文成绩的基石。但是，该如何有效地解读文本，让语文课堂有良好的教学质量呢？结合多年的教学实践和经验，浅谈自己的思考，为其他语文教师抛砖引玉。

一、根据品读文本，仔细思考，深入剖析文意

在语文教学的过程中，品读文本是极其重要的。因为文本虽然是由字、词、句、段构成的，但是文本里面却传达了作者的情感体验以及想要表达的思想感情，所以，在解读文本之时，首先要注重文本的品读，并深入思考，从而剖析文意。如若我们仅仅只是在文本的表层进行解读，在上课之时也仅仅只为了完成教学任务，则学生也只能跟随教师的思路，并没有深入思考，研读文本，试问这样的语文课堂教学还有太大的意义吗？所以，为了有效地解读文本，让学生深入对文本的学习，其前提便是要引导学生将文本读懂、读通、读透，并深入文本，剖析文意，拓宽学生的知识面，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣。

比如，人教版五年级上册《钓鱼的启示》一文，如果我们只看文本的表面意思，觉得文中父亲的做法不对，他不应该把那么大的一条鲈鱼放生。因此，教师可以在此提问学生：如果你们是文中的小作者，遇到这样的情形，你们又会怎么做呢？毫无疑问，学生的回答必定有两种。（1）请求父亲不要放生；（2）听父亲的话，同意放生。然而，当我们仔细研读，深入文本才恍然大悟，原来文中的父亲是为了告诉儿子一个道理：成长的过程中难免会遇到各种各样的诱惑，但是我们不能为了眼前的利益而忘记自己的初心，可见仔细研读文本的重要性之大，认真思考问题的感悟之多，深入剖析文意的收获之丰。所以，语文教师只有引导学生深入文本，走进文本，才能让学生真正明白文章所蕴含的深层意思。

二、根据字词句段，文本语言，体悟文本韵味

阅读是文本解读的基础，所以小学语文教师在阅读教学的过程中，要注重对文中重点字词句段的深入讲解，并仔细揣摩文本语言中所蕴含的意思，并进行深入剖析，从而感受到语文的博大精深以及它的无限魅力，并在课堂上引导学生仔细品读文本，从而提高学生对文字的鉴赏能力，也懂得如何分析文章，进而提高语文成绩。

譬如，在人教版六年级上课语文《我们只有一个地球》一文中，这是宇航员遨游太空目睹地球时发出感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”我们都知道，可爱的意思是讨人喜欢，惹人喜爱。然而，本文中的“可爱”一词，其意思是说：地球母亲无私、慷慨地把一切都奉献给了我们，给我们人类的生活提供了保障。所以，教师可以引导学生体会“可爱”一词的深意，并懂得我们要学会保护地球，爱护我们赖以生存的家园，从而激发学生内心深处对地球的情感，从而真正懂得地球的无私奉献，进而爱护地球。

三、根据相关文章，课外拓展，丰富文本内涵

在对文本进行解读之时，首先是要根据文本的字面意思进行解读，其次则要求学生深入文本，体悟文本内涵，最后则需要学生走出文本，不要仅仅局限于课本上的学习，还要拓展到课外阅读中去。另外，新课程改革注重培养学生的阅读能力，小学语文教学也以阅读教学为主。例如，在学习《窃读记》一文之时，语文教师可以让学生在课后阅读冰心的《忆读书》，通过对课外阅读中文章的品读，让学生体会作者热爱学习、钟爱读书的情感，从而激发学生的阅读兴趣和热情。通过大量的阅读，学生可以提高其阅读速度，这有助于提高学生的文本解读能力，从而深入剖析文意，也在一定程度上提高了学生的语文成绩。因此，于学生而言，课后阅读也是必不可少的。因为小学语文重在阅读，只有提高了语文阅读能力，才能提高其对文本的解读能力，进一步提高语文成绩，使得小学语文文本解读有一个新的突破和进展。

综上所述，作为一名语文教育工作者，要在每次上课之前就品读文本，深入剖析文意，体悟文本中所蕴含的深意，让语文文本的解读更高效，才能把一堂语文课上得精彩，并吸引学生的眼球，让课堂有声有色，让语文课堂变得更精彩。