关于农村小学家校合作的几点思考

张 昕

（甘肃省平凉市静宁县实验小学）

农村小学在基础设施建设及师资力量方面均有所欠缺，因此开展家校合作具有紧迫性和必要性。开展家校合作能够有效提升家长的家庭教育水平，对于学生的身心健康成长也极为重要，并且有助于促进农村小学进行学校管理。在小学教育中，家长主动参与其中，能够对学生实现从校内至校外的全方位监督管理，从而完善农村地区的小学教育工作。

一、家校合作中角色的转变

1.校长从领导者到推动者

让家长能够积极参与到学校的教育与管理当中，首先需要校长转变自身观念，从领导者的思维中解脱出来，实现向教育推动者的角色转变。校长应放下架子，和家长保持平等和谐的对话，使家长充分补充教育资源。但无论如何，在农村小学中切实推行家校合作确实存在现实困难，因此必须采取一定程度的强制措施，大力推动思想观念转变。学校可以成立相应的家长委员会，从家长中选举出优秀者作为该组织的领导人员，带动其他家长积极参与家校合作。学校也可以召开家长会，向家长专门介绍开展家校合作的重要价值，以引起家长的重视。

2.家长从被动接受到主动参与

对于家校合作的有效开展，最重要的是对教育观念的转变，对此也需要对家长进行一定的教育工作。学校需要使家长明白，除了学校以外，家长的教育也非常重要。家长的言传身教会显著影响儿童的思想和整体成长，只有正确的教育方法才能实现对儿童的良好教育。但就目前的情况来看，家长对于开展家校合作普遍缺乏主动性，对于这一情况，需要学校对家长进行正确的教育引导[1]。学校可以通过开展专题讲座等方式，使家长逐渐接受家校合作教育的观念，并一步一步将这一观念深植于家长心中。事实上，儿童的第一教师就是家长，对于儿童的性格、学习、习惯等，家长的教育都是最具有影响力的，并且家长对此也最为熟悉。家长可以积极同教师交流，将儿童所具有的特点告知教师，以便教师能够在教育过程中制定针对性的策略，提高教育效率。

3.教师从消极对待到积极接受

家校合作最重要的场所在班级当中。作为深处教育第一线的小学教师而言，开展家校合作，自己是首要组织者。教师需要和家长共同制订计划、设计方案并组织实施，教师发挥主导作用，家长应予以积极配合。每当组织家长会时，都应在形式上有所变化，并注重对家长能力的表现，通过个案分析、经验分享等方式让广大学生家长进行良好的交流沟通。在农村的小学中，学生家长的背景往往比较复杂，文化和受教育水平相差很大，因此教师在每次组织家长活动时，也需要对其进行分类安排，发挥每一位家长的价值。

二、提升农村小学家校合作的有效策略

1.政府层面

如果家校合作的方式过于单一，学校就需要积极主动开展各项工作，如建设相关网站、举办专题讲座或组织家长活动等。但考虑到经费、人力资源等条件的限制，很多方式可能不具有可行性。在这种情况下，政府对于家校合作的支持就显得非常重要。政府应积极帮助资金困难的农村学校筹措资金和人力资源，并引进县级、市级小学的优秀教育经验以供农村小学学习[2]。另外，政府为加强家校合作工作的推广，应充分借助当地媒体进行相关宣传，切实转变家长教育观念。

2.学校层面

首先，可以建立家校合作的专题网站，提供家长与学校互动的平台。学校可以在网站发布学习资料和家庭教育指南，家长可以通过手机进入网站进行查阅，也可以在网站中同教师或其他家长进行交流，如此一来就能够实现家庭和学校的积极联系。其次，可以建立家长委员会以组织多种活动。家校合作中，学校应积极拓展合作渠道，定期召开家长会，也可以单独设立一个家长开放日，邀请家长进入学校观看孩子的上课情况，并互相进行交流。

3.教师及家长层面

首先，互相沟通并相互尊重。很多家长及教师都无法全面理解家校合作的重要价值，对于家校合作中教师和家长各自的职责理解不明确，导致家长与教师在合作上不能形成合力，缺乏积极态度[3]。双方应相互理解并形成信任，各自提高管理的透明度，并明确两者的不同权利义务及共同责任。其次，应共同提升并相互支持。不管在学科专业知识方面，还是在道德教养方面，教师和家长都需要提高自身水平，并对对方的工作予以充分支持和理解。教师需要切实投入情感，以家长的需求为出发点，主动帮助家长分担压力，与家长进行交流，从而使家长愿意主动配合教师的教育工作。

总之，家庭与学校都是儿童的重要社会化场所，家庭教育和学校教育应合理融合，构建和谐的家校关系，以实现两者互补，为儿童的健康成长打下坚实基础。

［1］李廷廷，武岳，郭莹，等.论农村小学家校合作的问题与对策［J］.速读（中旬），2015（4）：7.

［2］史全红.农村小学家校合作的发展及现实意义研究［J］.中国校外教育（上旬刊），2016（10）：31-33.

［3］吴良权.偏远农村小学家校合作促进农村教育的发展［J］.科学咨询，2015（17）：90-91.