基于1∶1课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计

段 佳

（江西省鹰潭市第十一小学）

教学和信息技术的结合是时代发展的产物，更是教学改革的代表，信息技术让数学课堂的数字化发展成为可能，教师可以运用平板等设备进行课堂教学，极大地丰富了课堂教学形式，也给学生提供较为优越的学习条件，因此以下就1∶1课堂环境角度下对小学数学深度教学的资源设计做阐述分析。

一、关于1∶1课堂环境的分析

1∶1课堂环境最早产生于美国，在当时是信息技术引入课堂的开端，每个学生手持一台笔记本电脑，类似于我国课堂上学生人手一支笔一本书一样，这种手持电脑的方式给信息化教学打下了坚实的基础。关于1∶1数字化教学以及1∶1教学环境之间的认识是不同的，本文立足于1∶1的课堂环境观点上进行分析，1∶1课堂环境的构建就是在原有的课堂环境基础上对学生进行1∶1的数字化教学。学生手持电脑，电脑和互联网连接，以此不断地对学生的认识广度和深度进行拓展，有利于学生的多方面学习。1∶1的课堂环境具有广泛性的特点，因此学生在学习新知识点和日常复习、预习的过程中都可以将1∶1的理念渗入进去，1∶1的课堂环境下学生学习更加自由，无时间限制，同时具有情感感知方面的特点，学生在媒介基础上了解到更多的数字化信息，这样数学知识学习和生活有效联系在一起。

二、1∶1的课堂环境在小学数学深度教学方面的现状分析

（一）教学资源和学习资源不平衡

从当前小学数学教育基本情况来看，小学数学的学习资源不足，并且有些地方的教学资源和学习资源混为一谈，学生可以利用的学习资源也不多，一般是教师使用多媒体给学生展示不同画面，在此过程中多媒体仅仅是一种形式，忽视了学生的主体地位，同时学生和教师之间并没有更多的沟通，因此沟通交流有限，在此环境下学生学习兴趣降低，并且教学氛围也不够浓厚[1]。

（二）探究性学习资源匮乏

在学习软件上学生学习一般都是进行课后习题的练习训练，长时间如此学生会感觉非常枯燥，会失去学习和探索的信心。数学学习是环环相扣的，因此学习内容之间具有紧密的衔接性，但是软件上的资源联系不够紧密，这样学生的知识结构建立就非常困难，因此很多学习工具对于学生来讲也不是十分受用，小学阶段数学教学最大的任务就是引导学生对数学产生兴趣，这种枯燥的形式和枯竭的资源对学生的发展以及学习都是不利的。

（三）小学生对学习资源了解甚少

从教师的实践经验上分析，小学阶段的学生心智还不成熟，因此使用智能化设备，以及对教学资源的获取都十分困难，一般在使用电脑时容易被游戏所吸引，因此在教学资源有限的前提下，学生无法摄取更多的网络资源，获取资源的能力也是有限的，由此1∶1课堂环境对数学深度教学的作用微乎其微。

三、1∶1课堂环境下的小学数学深度教学资源设计

（一）改善教和学之间的不平衡

1∶1的课堂环境就是在互动性教学平台基础上，把数学课堂知识展示出来，所有知识都涵盖在互动学习平台上，使学生的课后学习效果也更加突出。例如，教师把小学数学课堂开始之前的一些预习性知识放在师生互动平台上，强化学生对预习的认识，提升学生学习的积极性和主动性，争取能够在活动平台上给学生提供更多的课外资源，使学生学会自我摄取资源，强化学生主观能动性。在平台上学生能够对数学知识进行了解和认识，不断扩大学生学习过程中数字化平台的作用和影响力[2]。

（二）在互动中激发学生的创造力

小学生对一切新鲜事物都有着强烈的好奇心理，因此在深度教学资源设计模式当中还可以使用不同类型的活动来激发学生的学习欲望和学习兴趣，例如，通过人和机器之间的相互沟通，学生可以复习已经学习过的知识，然后利用已知条件，对未学习的知识进行多方面的处理和收集，这样的活动可以极大地拓展学生的认知，让学生信息搜集能力、处理能力得到优化，由此完成对数学知识学习结构的建立。另外，教师还可以通过问题情境的创设来增强数学深度教学资源设计力度，如，在学习“认识货币”的过程中，教师可以给学生构建超市的场景，在电脑上让学生自选商品，然后充分了解货币的使用[3]。

综上所述，本文对1∶1课堂环境下小学数学深度教学的资源设计进行了分析和研究。1∶1课堂环境是学生在信息化条件下学习的一种形式，在此过程中教师要不断地发现问题、分析问题和解决问题，在互动中提升学生的创造力，改善教学之间的不平衡，争取能够在平台上给学生提供更多的资源，学生也可以认识和使用平台来提升自己的学习效率，进而喜欢数学、学习数学、爱上数学。

［1］于波，朱文平，朱剑英，等.中加小学数学课堂问题情境创设方式比较研究［J］.现代中小学教育，2016，32（8）：113-116.

［2］王慧芳，代钦.小学数学课堂生态论：以埃里希·魏特曼（Erich Wittmann）的研究为中心［J］.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016，29（7）：147-151.

［3］康建华.我们需要什么样的小学数学课堂［J］.上海教育科研，2015，14（4）：74-76.

［4］焦娇.浅谈小学数学课堂教学策略［J］.学周刊 B 版，2014，22（1）：205.