小学教学管理工作中存在的问题及对策探析

段玖钰

（河北唐山市丰润区银城铺镇中心学校，河北 唐山）

教学管理工作是面向于整个教育教学过程中，因此必须用全局性与针对性并重的观念来组织小学教学管理工作。一方面应该加强教师与学生之间的联动关系，构建新型师生关系与互动模型，引导学生更好地融入小学教学情境中，另一方面还应该创新小学教学形式，采用多元化的教育教学方式，鼓励教师的教学创新性与学生学习自主性，整合各种教学资源以及架构多维度教学考核标准，只有这样才能真正做好小学教育工作，优化小学教育整体质量。

一、小学教学管理工作中存在的问题

1.教师教学方式单一教学创新性差

小学阶段的教育主要针对基础性的知识点以及基本学科思想来进行教学，加之学生本身的学习基础与思维基础的缺失，使得教师在组织小学教学时，往往采用灌输式教学方式，以教师来引导整个教学过程、管理全部教学情境、引导整个教学节奏，导致教学组织形式单一、教学方式固化、教学创新性差，进而实现教师与学生之间难以形成良好的互动联系，影响小学教育整合质量。

2.学生与教学之间的互动参与性弱

小学阶段的学生在学习过程中往往面临着学科思维意识缺失以及学习方法短板的情况，加之学生的自主性与自我管理能力薄弱，导致学生在学习过程中需要教师进行积极引导与方向性指导，使得学生主动适应教学节奏与教学形式，学生与教学之间的学习联动性与互动性差，使得小学教学活动无法满足学生差异化的学习诉求，进而影响学生构建适合自身的学习模式。

3.对学生学习习惯以及综合能力教学培训力度不够

对小学生来说，不仅需要掌握基础性的学科知识，更重要的是养成学科学习方法以及正确的学习习惯，而在小学教学过程中，教师与学校更多地关注学生对基础知识的熟悉与掌握情况，对学生基本学习习惯以及学习思维方式的培养力度不够，深度与广度无法满足学生对学习模式的架构，导致学生学习自主能力与学科整合能力薄弱，严重影响了学生的学习效率[1]。

二、提升小学教学管理质量的策略整合

1.组织教师学习现代化的教育教学理念，整合现代化的教育教学方式

为了提升小学教育的整体质量，学校应该积极组织教师学习现代化的教育教学理念，重点学习快乐教育理念、核心素养教学理念、人本教学理念等，并将多媒体教学、思维导图教学、微课教学、合作教学等教学形式与学习教育结合起来，安排教师进行集体性备课与教学研讨，进而提升教师对学科教育的把控能力以及创新能力，丰富课堂教学情境创设以及教学模式，激发课堂教学活动。

2.架构教师与学生并行的教学考核制度，拓展教学管理的深度与广度

小学教学管理工作需要重点对教育教学质量进行基础性考评与引导，因此学校需要构建起教师与学生并行的教学考核制度，一方面应该将学生的行为表现与学习能力作为教学考核的核心，重点提高对学生学习习惯以及思想道德的考评；另一方面还应该强化对教师的考核与管理，重点关注教师的教学设计能力与差异化教学素养，引导教师增强对学情管理与教学创新的力度。

3.设计小学各科细化教学目标，重点培养学生能力与素质

针对每一个具体的学科教学，学校应该与教师结合起来，设计与构建小学各学科细化的教学目标，尤其是应该将每一个学科所体现的关键学习方式以及学习模式总结提炼出来，并要求教师在教学过程中融入教学情境中，引导与帮助学生构建起基本的学科思维模式以及学习能力。同时教师还应该强化对学生学习习惯的正确引导，帮助学生全面架构基础性的知识网络体系，形成知识点与能力点并重的现代小学教育。

4.灵活调整教学管理方式，激发教师的教学积极性与创新性

学校在进行小学教学管理时，还应该针对每一个班的具体情况来进行差异化管理与教学督导，尤其是在制定好整体性教学管理条例之后，在具体的教学管理过程中具体问题具体解决。同时不管出现任何形式的教学问题，都应该结合具体问题与具体情境来进行分析与管理，避免一刀切与管理固化，降低教师的教学积极性与创新性，削弱小学教育的灵活性与多元性[2]。

总之，在小学教学管理过程中，不仅需要构建起完善的管理条例以及管理职能部分，还应该积极引导教师构建起新型教学模式、运用多元化教学方式、采用多维度教学引导机制，创建灵活、积极、主动、科学的小学教学情境，激发学生的学习自主性与积极性。同时还应该明确教学管理工作是为教学活动服务的，而不是主动约束教学流程的，因此教学管理应该在理念上提前、行动上延后，有针对性、差异性、技巧性、人本性，只有这样才能真正做好小学教学工作，提升小学教学质量。