浅析初中物理教学中微课的应用

新疆吉木乃县初级中学 司春霞

初中物理实行了不同形式的改革，由同步授课的传统模式变成网上微课的创新模式，改变了传统的物理教学方面的教学环节、教学主题和教学活动等复杂众多的教学内容，而使微课内容更加简洁。

一、微课的内涵

微课是指按照教学实践或课程标准要求，以视频等多媒体方式为主要表现形式，展示老师在各种授课过程中结合某个授课环节或知识点而开展的精彩教授过程。在教学目标上，微课遵循学生理解规律，旨在增强学生课程兴趣、发掘内在潜能。而物理微课是以视频为主要载体，针对学生在物理学习方面存在的某个知识点或某个实际问题，既可以是学科基本内容、例题案例、重点难点、操作实验，也可以是科学文化或者科普知识。

二、微课的特点

微课传播方便、短小精干、便于多次学习，具有许多传统课程难以替代的特点。它符合人类知识、技能获得的基本规律，主要具备以下十大特征：一是微课具有多媒体播放性，可以基于媒体播放器以视频、动画等形式展示；二是微课授课时间短，便于突出主题，一般微课5～10分钟时长为宜，至少1到2分钟，且不宜长于10分钟；三是微课资源内存较小，便于应用移动设备随时学习，同时资源小巧也意味着传播手段的快捷多样化，可采用微信、微博分享等时下流行的传播途径；四是微课采用精致教学设计方法，采用精心的信息化教学设计方式；五是微课选用典型示范案例，以真实的、具体的、经典的案例教与学情景演示，使学习者更能融入知识的相关情景，充分学习动力；六是微课以自主学习为主，供学生预习、学习、复习相关课程，是一对一的教学模式；七是配套相关材料，微课可配套相关的习题锻炼、学后评价等环节，从而实现学后检验；八是教授内容较少，一般主要是重点强调具体课程的具体知识点和技能点；九是制作简单，方便实用，多种设备和途径制作，以实用为主；十是主持人讲授，可以由老师亲自教授，也可采用话外音的方式。

三、初中物理课教学中微课的作用

1.促进学生高效预习。

老师将次日授课内容制作成微课让学生在家预习自学，提前思考。提前进行预习可降低理解难度，让学生自己可以更好的学，为实现次日有效课堂学习打下基础。预习后再去听讲，学生上课会更有目的性，也会更加积极地与老师互动，提升教学效果。以人教版物理的《力》为例，力学属于相对较难理解的物理知识，可提前以微课的方式为学生导入相关思想。教师可以录制各种力的演示视频，比如借助弹簧反映弹力、借助下落的小球反映重力、借助互相推挤的同学反映平衡力，通过视频中精细的细节展示，从而使学生更加清楚地明白各种类型力的方向、大小等等。当然对于其他的力也可以利用相似的手段进行示范。学生可提前观看相关微课，先形象化了解各种力的表现形式、作用特点，便于课堂上更为透彻地理解老师的授课内容。

2.巩固知识点的复习。

微课可以重复循环播放，基础稍差的学生即可多次观看。课后去听微课，可以切中要点地进行某项知识的再学习，根据自己课程掌握的程度去探索更多的拓展知识，从而能高效地体会课堂内容，攻克学习重难点，达到查补缺漏的作用。例如，在讲授力学时，总有同学对平衡力和相互作用力理解模糊。而微课的风格多种多样，既可应用大量的视频、图表资源辅助理解，也可采用实物生动展现相关情景，还可采用专门的3 D动画模型、教学软件。如此即可让学生多维度地理解相关知识，并不断扩展视野范围，也避免了反复的讲解效率低下的问题。

3.激发学生的学习动力。

微课内容通俗易懂，生动易记，便于接受，同时配合相关图画和音频，非常容易调动学习者的兴趣及注意力。微课具有情境的直观性、多维的诱导性，还可在开启学习者的求知欲的同时深刻发掘学生的潜能。从而使学生成为主动接受的主体，这种精神性引入会对学习者内心生成一种激发力，进而创造新意义，生发新情感。以人教版物理的《分子的热运动》为例，该节内容也相较抽象且难理解。采用微课教学之后，教师可以录制或者找寻相关导课视频：一位妙龄少女进入电梯，香气四溢，电梯中的同乘人员感受到了扑面而来的香气，待少女离开电梯后，人们仍可闻到味道，互相讨论着少女的香水牌子。该段视频充分反映了分子的热运动，且植入日常生活情景使学生可更具象化地体会到分子热运动形式，并且更具乐趣性。

4.促进教师再学习，再创造。

微课具有较强的可操作性，它以幻灯片技术为切入点，后期可利用相关技术转为视频资料，开发起点很低，技术简单易学，普遍性强烈，老师可利用电脑或手机随时随地进行相关学习，这使得每一位老师皆可变成微课的使用者。 最重要的一点，微课内容可直接解决实际问题，老师在学习之后即可应用到日常的教学实践中，从而促进老师的再学习、再创造能力。

微课是一种新兴的多媒体教学模式，具有交互式、多元化、传播便捷等特点。初中物理教学充分融入微课理念，可将复杂的物理学知识具象化、趣味化，使日常教学更具针对性、更加具体化，从而不断提升学生的学习积极性。

李峰.初中物理“微课”教学的特点及改进措施[J].文理导航（中旬），2014(32)：42.