浅析初中数学课堂合作学习

河北省唐山市第三十八中学 许晓军

初中数学课堂教学的任务，在于激发学生的学习兴趣，发展学生的数学学习技能。课堂教学是教师传授知识和学生获得能力提高的主阵地。如何保障初中数学课堂的高效率呢？课堂上师生合作、学生之间的合作，对提高课堂教学效果至关重要。结合自己的教学实践，笔者有以下几点体会。

一、当前初中数学课堂合作所面临的问题

1.学生合作观念淡漠，课堂合作难以进行。传统教学模式的“一言堂”现象，忽视了对学生的自主学习能力的培养。教师在教学过程中，没有对课堂合作突出安排，学生被动参与“听讲”。长此以往，学生仅仅局限于“被填鸭”，学生缺乏学习积极性，导致课堂不爱思考，不会动脑，只是简单地抄写教师的板书或笔记。

2.不能划分个性化小组，学生合作学习的积极性有待提高。初中生在课堂上注意时间是有限的，他们的好奇心如果得不到满足，就失去学习兴趣。教师一般按照学生座位进行学习小组的划分，但是一个学期下来，这样的小组对他们而言已经没有新鲜感，缺乏吸引力，因而造成学生的合作积极性不高。

3.合作任务目标不明确，学生缺乏科学的合作技巧。教师对合作任务的选择至关重要。教师在选择合作任务时，设置的合作学习任务难度过低，在合作中缺乏挑战性，学生的学习兴趣与积极性就降低。相反，如果教师设置的课堂合作任务超出学生的实际接受能力，学生努力也达不到老师的要求，结果学生只好放弃，学生的学习积极性大受制约。如果教师不能对学生的合作学习进行科学的方法指导，很多学生在努力合作的过程中，遇到困难，合作学习的积极性往往也大打折扣，对课堂合作学习也仅仅是流于形式，失去课堂合作学习的初衷。

二、加强课堂合作学习实效性的策略分析

1.划分个性化的小组，根据合作效果逐步进行调整。教学活动强调学生的全面发展，通过师生之间的互动，培养学生的学习习惯，提高学习技能。教师划分学习小组的关键，要充分顾及学生的个性特征，考虑学生的心情，合理搭配小组成员。小组成员之间的取长补短，可以提升学习效率。可以建立评测标准，在认真分析测评结果，根据实际情况进行定期、合理调整。分出最佳的小组，充分达到小组合作学习的真正目的。

2.课堂形式的改变。“合作学习法”使传统的课堂教学以教师为中心转变为以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性和创造性。学生在教师的指导下主动学习，更好地促进学生能力的提高。

在培养学生良好的合作品质和学习习惯中，“课堂小组合作学习”已经成为的必不可少的教学组织形式。