小学数学教学中有效问题情境的创设初探

江西省宜黄县凤冈二小 李带花

新课改要求小学数学教学能够以学生为主体，紧紧围绕学生的实际情况来展开教学，使之积极主动地参与教学，有效学习。基于此，在小学数学教学中创设有效问题情境是非常适合的，其能够考虑学生实际情况，创设贴近学生的问题情境，进而激发学生学习兴趣，鼓励和引导学生进行问题思考和分析，从而有效学习数学知识。所以，为了有效地教好数学，在小学数学教学中创设有效问题情境是非常适合的。

一、小学数学教学中有效问题情境创设的依据及原则

1.有效问题情境创设的依据。

从新课改的角度来讲，在小学数学教学中创设有效问题情境是非常适合的，能够弥补传统数学教学的不足，提高数学教学的有效性、趣味性及教育性。但是，在此之前应当明确有效问题情境创设的依据，进而有依有据地展开情境创设，如此才能保证问题情境贴近学生。

（1）依据学生的心理特点。

通过对小学生的了解，确定学生的心理变化情况，对其能否真正投入到数学教学活动中有很大影响。基于此，教师在小学数学教学中创设有效问题情境，首先要注意了解学生的心理特点，以此为依据来选择适合的情境，如动画情境、生活情境等，进而具体规划设计问题情境。如此才能使问题情境真正适合学生，调动学生良好的情绪，激发学生学习兴趣，积极参加课堂学习。

（2）依据学生的知识基础。

数学是一门系统性和逻辑性都非常强的学科，大部分的新知识与之前学过的基础知识有着密不可分的关系。所以，为了保证有效问题情境能够引导学生利用以前所学的知识，尝试学习新知识及相关数学问题的解答，教师在具体创设问题情境之前，要注意了解学生数学基础知识水平，进而分析新知识与哪个旧知识有联系，将两者进行联系，创设有效的问题情境，那么学生会产生熟悉感，进而毫无压力地参与问题思考，加之教师的适当引导，能够让学生自然而然地进行新知识的学习。

（3）依据学生的年龄情况。

随着年龄的增长，学生的生理和心理都在发育，相应的看待问题或者接受问题的程度将有所不同。所以，即便是针对小学生来创设有效问题情境，也要充分考虑学生的年龄情况。如面对低年级的学生，教师可以直接利用多媒体技术的语言、动画、图片等功能，来呈现趣味性较强的问题情境；面对高年级的学生，教师可以直接呈现生活化的问题情境，激发学生学习兴趣，鼓励和引导学生自主学习数学知识。

2.有效问题情境创设的原则。

参考相关资料，确定问题情境的创设是讲究原则，不是盲目而为之。而所要遵循的原则主要有：

（1）全面性原则。

在小学数学教学中进行有效问题情境创设，应当面向全体同学，教师在了解全体同学的学习成绩、学习能力、兴趣爱好等方面的情况下，结合教材来创设情境，以保证有效问题情境能够适应每位学生，被问题情境所吸引，积极投入到数学教学活动中来。

（2）趣味性则原则。

兴趣是引导学生真正投入到数学教学活动中的关键因素，为了使问题情境能够发挥作用，引导学生全身心地投入到数学教学中，在具体创设有效问题情境的过程中应遵循趣味性原则，如巧妙地运用多媒体技术，通过图片或视频来呈现问题情境，激发学生学习兴趣，使之参与数学教学活动。

（3）创造性原则。

具有创造性的问题情境的呈现，打破一成不变的课堂教学，才能降低数学学习的枯燥感、乏味感，让学生被数学问题所吸引，愿意自主学习、思考、分析、解答数学知识或问题，真正收获知识。所以，教师在数学教学中创设有效问题情境还要注意遵循创造性原则。

二、小学数学教学中有效问题情境创设的策略

1.激疑引趣设情境。

上文已经说明，有效问题情境的创设必须要遵循趣味性原则。基于此，在小学数学教学中具体创设有效问题情境的过程中，教师应当注意了解学生的兴趣点，进而通过创设比较新颖的、趣味十足的问题，来激发学生的求知欲，使之被问题情境所吸引，认真思考和分析数学问题，尝试利用新旧知识来解答问题。教师适当地指导和引导，帮助学生纠正错误解题思路，促使学生一步步解答问题，同时也将深入理解新知识，并将新知识融入到自己的知识体系中。

2.旧中引新设情境。

数学知识具有连贯性，所以为了使学生能够有效学习新知识，也为了帮助学生打好数学基础，将新旧知识融会贯通，教师还可以在创设有效问题情境的过程中，在旧知识的基础上引入与之相关新知识的问题，让学生通过回顾学过的题目类型来尝试解答新问题，获取新知识。

基于本文的一系列分析，确定有效问题情境创设之所以能够在小学数学教学中发挥作用，主要是考虑学生实际情况，如年龄情况、心理特点、基础知识等，进而创设趣味十足或创意十足的问题情境，打破数学教学一贯的面貌，势必能够激发学生的学习兴趣，积极参与其中，有效学习。

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[3]王学霞.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].读与写（上，下旬），2016，13(19)：271-271.

[4]张娅.浅谈小学数学教学中有效问题情境的创设 [J].中外交流，2017(18)：232.