关于生本教育理念下小学语文阅读教学探讨

江西省宜黄县黄陂镇中心小学 黎银花

生本教育就是以学生为主体展开教育。小学语文教育的目的是培养小学生的语文综合素质，阅读教学是对小学生阅读文章的能力和文章理解能力的培养。以学生为中心展开教育，就是要在语文阅读教学中对学生予以尊重和理解，从学生的个性特点和兴趣爱好出发展开教学，引导学生对阅读产生兴趣，提高对语言的运用能力。小学语文教师在语文阅读教学中，就要为学生创设良好的阅读学习环境，让小学生轻松愉快地投入到学习当中，以提高语文阅读能力。

一、在小学语文阅读教学中引导学生采用正确的阅读方法

1.小学语文教师要对小学生的语文阅读予以指导。

小学语文教师在指导小学生阅读的过程中，并不是挑小学生的毛病，而是要给小学生以学习的信心，让小学生具备独立阅读文章的能力，让小学生懂得如何学习才能够做到有效阅读。在教师的指导下，小学生掌握了阅读规律之后，就可以运用正确的学习方法学习阅读知识，小学生对于语文阅读的自信心也相应地增强，而且还会对阅读产生浓厚兴趣。著名的教育家叶圣陶认为，语文阅读教学，是对小学生的阅读能力进行培养，让小学生提出问题。这就意味着小学语文教师要具备指导小学生阅读训练的能力，让小学生对阅读的文章写读书心得，能够做到自主读书。小学生对环境具有很高的敏感度，喜欢充满欢乐气氛的环境。小学语文教师就可以从学生的个性特点出发，创设、塑造快乐读书环境，配合适当的指导，让学生学会阅读，以提高阅读能力。

2.小学语文教师要恰当地处理小学生提出的质疑。

小学生的知识视野有限，在阅读的过程中总是会提出一些问题。语文教师面对小学生提出的问题，要理解小学生对很多的事物都是充满好奇心的，教师要满足小学生的好奇心，让小学生阅读一些相关的文章。随着小学生阅读的文章越来越多，小学生就会对阅读的内容深化理解，对于自己的疑问就会逐渐解开。针对小学生所提出的问题，小学语文教师要表示认可，并给予鼓励，之后要引导小学生延伸阅读、深化思考，还要与小学生针对他的问题进行讨论。采用导向性的阅读方式，培养小学生的阅读能力，可以将小学生的自主探索欲望激发起来，可以对小学生的独立分析能力和解决问题能力进行培养。

二、在小学语文阅读教学中组织小学生分组讨论

语文教师在展开阅读教学的过程中，构建小学生分组讨论的教学模式，前提是要充分地与班级中的每一名学生近距离接触，了解小学生的喜好，基于此展开语文阅读教学，以激发小学生对阅读文章的学习兴趣。在小组划分中，要将阅读能力存在差距的小学生划分为一个小组，小组成员之间都是梯次性的，让小组成员之间可以相互帮助。讨论小组活动是围绕着阅读文章的内容展开的。为了提高讨论小组的学习效率，语文教师要让小学生讨论一些共同关心的问题，之后逐渐引入到阅读内容中，让小学生很自然地投入到阅读中，并对自己的思想与阅读的内容之间进行比较。之后，根据阅读文章的内容进行讨论，语文教师配合小组讨论组织以小组为单位的评比活动，让小组的每一名成员都认识到集体荣誉的重要性，在讨论中还能够做到相互合作，可以起到阅读学习中相互促进的作用。

三、在小学语文阅读教学中组织阅读主题活动

小学语文教学中，教师可以从学生的兴趣出发组织阅读主题活动。具体的做法就是挖掘小学生的潜在意识，激发小学生对语文阅读的积极意识，对小学生参与语文阅读，还可以起到鼓励和支持的作用。

比如，在对小学生进行励志教育的过程中，可以组织“有志者，事竟成”的阅读主题活动。语文教师围绕着这个主题为小学生推荐阅读文章，诸如《霍金的故事》《金色的鱼钩》等等。小学生在阅读这些生动有趣的故事的同时，还可以产生奋发向上的意识，能够从中体会到亲情。阅读了这些文章之后，语文教师可以让小学生之间展开辩论，将自己的观点看法表达出来，各抒己见。教师还可以召开演讲会，让小学生把文章的内容以故事的形式表达出来。整个的教学过程中，语文教师要鼓励小学生从多种途径获得阅读资料，让小学生主动投入到课外阅读当中，有助于小学生的自主阅读意识的培养。

综上所述，小学语文阅读教学中，运用生本教育理念展开教学，就是要将教学活动围绕着学生展开，让学生在阅读环境中独立思考。教师在教学中对学生起到阅读指导作用，让学生在阅读的过程中从情感上理解作品内容，以获得良好的阅读效果。对于小学生在阅读学习中所获得的成绩要予以表扬，提高小学生对语文阅读的自信心，自主地投入到阅读中，对小学生的阅读质量能起到较好的促进作用。

[1]程大妹.谈如何在小学语文阅读教学中发挥学生的主体能动性［J］.基础教育，2013（10）：32—33．

[2]谢士忠.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试［J］.新课程学习（下），2013（10）：70—71.

[3]胡洁.生本教育理念下的小学语文阅读有效性策略研究［J］.课外语文，2015（07）：123—123．