浅谈如何培养学生的语文核心素养

广东省珠海市香洲区第一小学 余伊梨

学科核心素养中的“核心”不单单指各学科基础知识与基本技能，更重视的是运用知识、解决问题所需要的各项能力。学生语文核心素养培养是建立在两个基础之上的：一是促进学生的发展；二是塑造学生的语文品格。语文核心素养主要有听、说、读、写、思这五项基本能力，除此之外还包括了必要的审美能力和文化传承意识。

一、语言的构建与运用

在课堂教学中，教师既要培养孩子们听、说、读、写的基本能力，也需要把这四种能力紧密结合起来，培养他们的综合能力。吸收和理解语文知识离不开听与读，运用和表达语文知识离不开说与写。

在实际教学中，语文课堂上的绝大多数内容学生是通过听与说来学习的。因此，教师要注重培养学生认真倾听的习惯，让学生及时去理解听到的内容；更要培养学生善于表达的习惯，并能合理明确地表达出自己的观点。例如，学生通过对古词和经典文学的背诵，做到出口成章，用优美的语言文字表达自己内心的见解。

阅读能力的培养就是要培养孩子们细读精品的能力，多读多品的习惯。孩子们通过对字、词、句、段落地逐一品读，逐步理解段落的大意、文章的中心思想和词语的运用巧妙用法。例如，在《晏子使楚》这一课的教学中，通过孩子们的反复品读描写楚王三次笑容的词语，进而更深一步地感悟晏子高超的语言艺术。阅读范围不只局限于课内阅读，往往课外阅读也是提升孩子们阅读能力的重要途径。例如，一些古今中外名著、童话寓言故事等都对孩子们的阅读兴趣及能力的培养起着积极作用。

小学生的写作能力培养包括写作能力和写字能力两个方面。小学生主要培养写记叙文的能力，教师要指导学生养成勤观察、善思考、多积累的好习惯。学生通过课内外阅读的积累和对文化的思考，来提升自己的写作能力。例如，在学习了《鲁宾逊漂流记》这一课后，教师要求学生也写一篇关于自己经历的作文，锻炼孩子们的写作能力。在书写方面，教师要对小学生的书写严格要求，书写要正确清楚，并且按照笔画顺序来写，使孩子们养成良好的书写习惯。

二、思维发展与提升

语文核心素养的培养离不来思维的发展与提升。语文课程是为了培养学生运用语言文字的能力与技巧，而学生的思维能力与言语能力关系密切，思维方式决定着言语。如果学生思维清晰，那么语言就有条理；如果学生思维混乱，那么表达起来也没有逻辑顺序。因此，教师要善于抓住学生的身心发展特点及规律来发展学生的思维能力，提高学生的的思维品质。在实际教学中，教师要善问会问，引领学生去思考，在思考中去学习。例如，《晏子使楚》这篇文章中，楚王与晏子之间进行了几次交锋？楚王如何出击？晏子如何还击？结果如何？通过这一系列的问题让学生去思考，从而提升学生们的逻辑思维品质。

三、审美鉴赏与创造

语文核心素养的第三方面是审美的鉴赏与创造，面对这项核心素养，教师要使用正确的方法进行指导与培养。美育作为素质教育的一项重要内容，在语文课堂中也必须加以落实。例如，在《桂林山水》一课的教学中，播放桂林山水影像资料，学生们先赏后读，使他们能够身临其境，深切地感知祖国大好山河之美。在《丰碑》这篇课文的教学中，在初步感知课文后，让学生再次默读并画出描写军需处长死后的神态穿着的句子，让学生能够深切地体会到人物形象的美丑善恶。在进行课文赏析时，要确立学生的主体地位，以建立学生自己的审美观念，从而使学生真切地体会到文学作品所带来的情感冲击，并在审美的过程中培养他们的创造力。

四、文化传承与理解

要培养学生的核心素养，那么必须充实他们的文化底蕴。语文学科的文化底蕴在于对古今中外文化的感悟与理解。我国历史悠久，文化底藴深厚，文学经典繁若星河。学生们正是通过对这些诗词经典、文学著作的学习，来不断积累自己的文化底蕴。例如，小学语文课本中要求背诵的古词，无论这些诗词本身还是作者无一不是文学经典，无一不是中国人杰，学生在学习感受这些时，也被语文学科所展现的魅力所吸引，渐渐形成自身的文学底蕴，同时也是对文化的一种传承。

语文作为各学科中的基础学科，而小学语文又是基础中的基础，在培养时代发展所需要的人才中肩负着重要责任。培养学生的语文核心素养，是语文教学的重中之重。因此在教学实践中，只有把核心素养的培养贯穿于教学的始终，教学效果才能取得质的改善。

[1]袁国超.基于语文核心素养的学生审美感知能力的培养[J].中小学教师培训，2017，37005：48-50.

[2]彭廷.小学语文课堂下学生的语文核心素养培养 [J].小学生 (教学实践)，2016，65312：26.