初中语文教学中“阅读与写作”的阶梯训练

福建省沙县第六中学 王月娥

在初中语文教学中，阅读教学和写作教学是最重要的组成部分，也是语文教学中的重点，在语文考试中所占据的分数比例也是最高的。与此同时，这两部分也是在语文中最难学习的，在考试中也是最难得到的分数。所以如何让学生掌握好这两部分重点知识内容就显得格外重要。然而在实际教学中，很多初中语文教师也很难把握好这两者之间的关系，而本文就主要围绕着阅读和写作这两部分展开了探讨和分析，希望可以为广大初中语文教师提供一些有利的参考。

一、当代初中课堂阅读教学与写作教学存在的问题

1.大部分语文教师没有做到读写结合的基本原则。

根据我国现阶段的初中语文教学活动来看，大多数语文教学活动都没有遵循读写结合的原则，这样就无法对学生的读写能力进行有效地培养。也许是受到应试教育的影响，在初中语文教学活动中大部分语文教师都会对阅读及写作进行单独讲解，比如教师在进行写作教学时就完全脱离了教材内容，使得写作课程和教材内容是完全脱节的状态，这样就无法有效提高学生的写作水平。所以要想提高学生的语文学习能力，教师首先就要把阅读教学和写作教学进行有效的结合，教师在日常的授课过程中就可以把作文融入到教材内容当中，使得学生既能学到语文知识，也能对作文有一个更深入的理解和认识。然而在实际教学中，很多教师都会让阅读和写作形成一个独立的教学内容，这样就无法让学生对二者产生有效的联系，这也就是很多学生一遇到作文就会产生抵触心理的原因，因为他们的写作思想和灵感是空白的状态，他们认为没有东西可写。因此，根据新课改的教学体制，教师应该改变传统的语文教学理念，不仅要创新教学思路，也要把阅读和写作进行深度的结合，这样可让学生的读写能力得到共同的提升。

2.教师没有正视阅读在写作中的重要作用。

在初中语文试卷中阅读和写作所占据的分数是最多的，然而阅读题目语文教师往往会凭借自己的教学经验去传授给学生一些阅读窍门，而教师也会花费大量的时间和精力去让学生机械化地练习各种阅读习题，虽然通过这种训练能有效提高学生的阅读理解能力，但很多学生的作文成绩却始终无法提高，其主要原因就在于他们并没有真正理解文章的内涵，只是按照教师传授的答题技巧去获得阅读分数，而学生自己写出的作文他们都无法准确找出文章的中心思想及重点内容，更别说提高作文分数了。由此可见，如何让学生真正理解文章的价值意义才是初中语文教师需要深入思考和研究的问题。虽然机械式的答题方法能暂时帮助学生拿到较高的阅读分数，但他们并不能通过阅读去找到写作的窍门。所以语文教师应该正视阅读在写作中的作用，不要被试卷分数所束缚。

二、如何在阅读教学中融入写作训练

1.对教材内容进行深度挖掘，在阅读中融入写作训练。

初中语文教材随着新课改的不断实施，教材中的内容不仅融入了重要的基础知识，也保留了我国传统文化内涵，同时也根据社会发展变化增添了一些时代感非常强的现代阅读文章。这样的安排不仅能让学生掌握基础的语文知识，也能丰富学生的词汇量，提高他们的造句能力。例如《回忆我的母亲》就抒发了作者对母亲深深的思念之情，当学生在阅读这篇文章时不仅能提高自身的写作能力，也能深刻体会到作者的思想情感，而学生也会被作者的情感文字所打动，在欣赏整篇文章的同时，他们也会想到自己的母亲，慢慢地内心的情感就会与作者的情感产生共鸣。因此，根据情感类文章的特质，教师可以在带领学生学习课文的同时也可以融入写作训练，引导学生回想自己有没有遇到过文中类似的情景，是否有过类似的情感？这种情感想象训练有助于提高学生的写作意识，丰富他们的内心情感。这样久而久之遇到此类的作文题目，学生也就不会觉得大脑一片空白，没有东西可写了。

2.围绕教材内容，带领学生在阅读和写作中学会自由转换。

现代文阅读固然重要，但语文教材中的文言文、古诗词所占据的比重也是非常大的，然而文言文、古诗词也是语文教学中最难教、最难懂、最难学的一部分。因为这部分文章不仅文字简练，且典故也比较多、文中的情感内涵也很难让人理解。虽然有些学生可以通过长期的练习掌握好文言文、古诗词的基础知识，但由于不理解文章的思想情感内涵，也就无法把学到的知识运用到写作当中。因此，教师需要在课堂教学中深入挖掘文言文、古诗词的精髓，对教学进行拓展延伸，不仅要激发学生的学习热情，也要提高他们对此类文章的鉴赏能力及写作能力。例如教师在带领学生阅读李白的《行路难》时就可以与我们的人生、梦想进行相结合，让学生可以深刻体会到虽然人生、梦想的道路充满了崎岖和困难，但我们依然要坚持不懈，勇于突破难关。除此之外，教师也可以带领学生模仿《行路难》中的一些语句进行创作，让学生可以在阅读和写作中做到自由的转换。

三、如何提高学生的写作能力

1.从模仿中寻找到写作技巧。

就像上述所讲到的那样，阅读和写作之间的关系是非常密切的，同样的，当学生掌握好阅读方法之后，也要学会去模仿文章中的写作手法，从模仿中开始自己的创作。在实际生活中很多语文教师都忽略了学生对写作的模仿学习，怕学生形成“抄袭”的习惯。模仿其实并不等于抄袭，是对文章内容进行一个参照，也就是我们常说的学习和借鉴。因为初中生的思想意识还尚未成熟，他们需要参照别人的一些写作方法去丰富自己的思想，从而为下一步创造性写作打下良好的基础。

在作文教学中，教师可以让学生欣赏一些范文，逐步了解别人是如何通过语言去表达自己内心感受的。为了帮助学生逐渐形成自己的表达方式，并让文字语言变得更加鲜活生动，教师在讲到人物动作描写时，就可以把朱自清的《背影》这篇文章作为学生的模仿对象，可以让学生写一篇《我父亲的背影》；讲到景物描写时就可以让学生模仿杨德祥《夏天的旋律》写成《冬季的旋律》等等。这样的模仿就能帮助学生慢慢找到写作方法，也能积累更多的素材让作文内容变得更加充实、饱满。

2.增强创新意识，让文章具有个性化色彩。

当学生已经学会了模仿作文之后，教师就要培养他们的作文创新能力，让学生可以在作文中写出自己的思想情感，这样才能赋予文章更多的感情色彩。例如教师在讲《动作描写在写作中的应用》时，就可以让学生去收集几篇题材类似、但表现手法却不相似的文章，让他们多积累、多吸纳文章里的知识要点，然后把这些知识转化为写作能力，通过两三周的训练就能逐渐增强学生的创新意识。可以布置类似于《激烈的足球比赛》《充满青春活力的课间操》《公交车奇遇》等题目去培养学生的创新意识，这三篇文章都是和运动描写有关，但文章的表达手法却完全不同。这样一来，对学生进行一段时间的写作训练，就能实现对他们创新能力的培养，最终提高他们的作文水平。

由此可见，在初中语文教学中，教师对学生进行阅读、写作的阶梯训练是必不可少的。教师不仅要在平日的教学中把阅读与写作紧紧相扣，也要明白提高学生的写作能力并不是通过突击教学就能成功的，它需要教师去细水长流、循环渐进地指导和培养。除此之外，教师也要培养学生的创新能力，让他们可以在作文中寻找到更多的乐趣！

参考文献：

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[2]郭根福.语文课程的新理念与阅读教学的新策略[J].教育科学研究，2011.

[3]刘文.学生语文阅读能力培养之我见[J].科技信息，2011(1).