基于乡土资源的初中美术生活化教学研究

江苏省泰兴市济川初级中学 陈子清

在当前初中美术教学中，很多教师在新课标的号召下越来越重视美术教学的改进，也有很多教师开始尝试生活化教学，但鲜有教师使用乡土资源来开展美术生活化教学，这浪费了大量的美术教学资源。运用乡土资源可以解决美术教学内容单一的问题，也能提升美术教学的魅力，教师应重视利用乡土资源推进美术的生活化教学。

一、利用乡土资源激发学生美术学习兴趣

在初中美术教学中，很多学生缺乏美术学习兴趣，学生认为美术是可以作为一门兴趣课程选择学习，而且美术对自己的未来学习、发展影响都不是很大，所以会忽略美术学习。事实上美术学习有着非常重要的作用，教师应注重培养学生的美术学习兴趣，让学生积极的参与美术学习。乡土资源是激发学生美术学习兴趣的一种高效率方式，教师可以将学生熟悉的乡土资源与美术教学联系起来，用乡土资源吸引学生注意力，并引导到美术学习上，从而激发学生的美术学习兴趣。在教学中，教师可以将乡土资源作为美术教材的补充，比如教师在带领学生学习《中国古代雕塑欣赏》时，教师可以将本地历史博物馆中的一些展品介绍给学生，也可以带领学生进行实地参观。当教师带领学生到历史博物馆参观展品时，学生会非常积极、非常兴奋，也会认真听教师讲解雕塑展品的相关美术知识。再比如，教师在讲解公共设施这一节课时，教师可以将学生身边常见的公共设施列举出来，并在ppt上展示图片，从而吸引学生专注的听讲；另外，教师还可以带学生去实地观摩一些当地著名的公共设施，这样也能更大程度的激发学生的美术兴趣。

二、利用乡土资源传授学生美术鉴赏能力

在初中美术教学中，教师还可以利用乡土资源来开展美术鉴赏的教学。教师可以通过展示乡土资源来给学生介绍其中使用的美术工艺，并给学生详细讲解这些美术工艺，帮助学生提升美术鉴赏能力。比如教师在给学生讲解《宫廷建筑》时，可以带领学生到附近的宫廷遗址进行参观，一边参观一边给学生介绍其中使用的建筑技术，给学生介绍鉴赏识别方法，帮助学生提升鉴赏能力。比如教师在给学生讲解《中国园林》时，教师可以将中国典型的园林使用多媒体技术展示给学生，给学生介绍各种园林的特点；然后带领学生到当地的园林参观，让学生回顾课堂讲解的园林知识，对当地园林进行辨别、鉴赏，从而在实际参观中提升学生的园林鉴赏能力。教师也可以带领学生去看当地的一些传统艺术，比如“芦苇画”，让学生通过实践操作来了解芦苇画的制作工艺，并让学生聆听工艺人的故事，了解芦苇画的历史、了解如何鉴别芦苇画，从而全面促进学生对芦苇画这一民间工艺的了解，帮助学生提升艺术鉴赏能力和美术综合素养。

三、利用乡土资源开展美术教学活动

在初中美术教学中，教师也要注重利用乡土资源开展各种美术活动，让学生在活动中了解乡土资源，并提升自身的美术能力。在绘画教学中，教师可以组织学生进行户外写生，让学生将生活中的乡土绘制成画作。教师可以开展主体绘画活动，比如“春”为主题的绘画活动，让学生到生活中，到田野中去寻找春天，并将自己感受到的春天以绘画的形式记录下来。学生在参与活动时，会了解生活中的春天，也能在绘画中加深对春天的感悟，从而同步提升学生对乡土的情感和美术能力。此外，教师也可以组织开展“校园乡土文化节”，让学生将生活中的乡土资源以各种形式呈现出来，学生可以绘画，也可以制作雕塑、户外摄影，比如一个学生的作品是：公园雕像的微缩版，他非常喜欢公园的雕塑，所以自己雕刻了一个相同形象的微缩版雕像。当学生们完成作品后，教师可以将学生的作品放在展览台，并让学生配上一段说明，介绍其背后的乡土知识。学生通过观看其他人的作品，了解了更多的乡土知识，也提升了自身的美术鉴赏能力。教师还可以组织学生投票选出最好的作品，并给予学生一定的奖励，在奖励机制下，学生也会更加积极的参与。

四、利用乡土资源激发学生创新精神

教师在初中美术教学中，还可以适当利用乡土资源来激发学生创新精神。比如在“家用电器”这一节中，教师可以鼓励学生结合身边熟悉的乡土资源，为家用电器设计更具新意的外表，从而培养学生利用乡土资源进行创新的意识。一个学生在给电冰箱设计外表时，想到了公园里常见的树木，于是创新性的提出了树皮电冰箱，将电冰箱的外表做成树皮模样，从而让家中的电器更具自然气息。学生在设计这些作品时，不但应用了各种乡土资源，还提升了自身的创新能力，这对学生的全面发展十分有益。

在初中美术教学中，教师应重视利用乡土资源来促进生活化教学，将有趣的乡土资源引入课堂，将学生带入乡土资源中，在生活化教学中学习美术知识、提升美术综合素养。广大教师可以参考本文的方案，将乡土资源与学生兴趣联系起来，激发学生的美术学习兴趣，在学生了解乡土资源的同时提升学生的美术鉴赏能力，并通过各种美术校园活动提升学生的美术综合能力。