在初中体育教学实践中培养学生自主意识

周玉明

（如东县于港初级中学，江苏 南通）

初中阶段是学生各方面能力形成的关键阶段，探究初中体育高效课堂的建立不仅是教育发展的必然趋势，还是学生强身健体、培养其坚定意志和坚忍不拔毅力及全面发展学生身心健康发展的必然要求。教师可以从学生的角度出发开展教学，让学生从内心发现体育的魅力，激发学生自我学习的主体性，加强学生对体育技能知识和文化的学习，提升学生体育综合素质。

一、基于兴趣出发，培养学生学习体育的自主意识

兴趣是激发学生开展一切学习活动的基础，初中学生由于学业相对繁重，科目较多，很少有时间真正参与运动。针对这种情况，教师可以在体育课程中以学生喜闻乐见的体育游戏的形式开展教学，在寓教于乐中培养学生对体育活动的兴趣。

在教学长跑时，我在教会学生正确的呼吸法后，并没有让学生列队绕操场跑圈，而是通过开展游戏，在“原地闭目跑”“综合接力赛”“绕几何图形追逐跑”等游戏，让学生在游戏中进行体育锻炼；在学生自由活动的过程中，我通过按照兴趣划分小组，开展体育游戏，比如，男生可以组队打篮球，女生可以玩跳绳夺手帕的游戏，鼓励学生多运动，在游戏中融入体育的基础动作，让学生在游戏中也能得到体能锻炼，在激发学生参与的同时使学生的学习自主性也得到了有效的提高。

二、开展有效互动，营造轻松和谐的体育课堂氛围

在体育课堂教学中，教师要以学生为主体，在师生有效互动中激发学生对体育运动的激情。想要开展良好的师生互动，营造一个轻松的学习环境是必不可少的。在轻松的课堂氛围中，学生能更好地调动自身的学习热情，使自己的主观能动性得到发挥。

传统的教学总是教师讲授知识技能，做示范让学生跟着做，长久下去，学生的主体性得不到发挥，对体育课程自然会兴致全无。在自主教学中，我通过让学生选择自己擅长的项目，将体育教学分为学生课下自学，课堂上让负责某一项目的学生进行讲解，教师在一旁做补充说明，在做一些动作示范时，我选出不同的学生做同一个动作，让其他学生注意观察，并指出每一位学生的动作是否准确规范，在体育游戏的开展中，我也会经常参加到学生的游戏中，在游戏过程中发现学生动作容易出现失误的地方，以便在课堂总结时进行纠正和解答。这样，在轻松的课堂氛围中，学生从起初的拘谨变得大胆自信，也更加爱上了体育运动。

三、挖掘学生个性，因材施教增强学生自主参与兴趣

对于体育教师来说，保证每一位学生能够在课堂上都有所收获，是老师的责任和义务。为了提高学生对体育参与的积极性，教师要注重观察每一位学生的体能差异，了解学生的长处和不足，再根据学生的身体素质、运动能力和掌握的体育知识情况，因材施教地开展相关的体育教学，保证每一位学生都能在课堂上有所收获。

在实际教学中，教师要能根据学生不同的情况设置不同的教学目标，让学生在自己兴趣和内容的结合下选择和安排练习。比如，有的学生耐力好，但弹跳力则相对欠缺，教师可以将学生划分为不同的小组，针对学生薄弱环节制订相应的锻炼计划，在循序渐进的练习中提升每一位学生的运动能力。

四、关注体育文化，在情感陶冶中培养学生体育精神

体育具有悠久的文化历史，在体育发展过程中，很多优秀的体育文化和体育名人故事流传下来，代表着一种精神。在初中体育教学过程中，教师要在课堂中适当地给学生讲解相关的体育文化知识和运动员的励志故事，让学生在趣味教学中感受体育文化中蕴涵的深层次内涵，了解体育精神，提升自己的体育综合素养。

在室内教学中，教师可以利用多媒体播放相关的体育赛事和运动比赛，在教师解说和学生交流中让学生发现体育各类项目不同的魅力，可以通过给学生讲奥林匹克精神由来、足球发展历史等，丰富学生的体育知识。同时，教师还可以组织学生搜集自己喜爱的体育明星，让学生在班级内讲一讲为什么喜欢这位明星，将运动员背后的励志故事表达出来，从而为学生树立良好榜样。

教学改革不断深化发展，体育教学的重要意义被越来越多的教师认识到。在实际教学过程中，教师要能够转变传统的教学理念，通过关注学生兴趣、开展有效互动、挖掘学生个性、传授学生体育文化，形成以教师为引导，学生为学习主体的良好教学模式，让学生真正感受到体育的魅力，体会到学习体育的意义，从而为初中体育有效课堂的构建和学生自主能力的培养做出重要的保障。