探讨高中物理教学中如何培养学生的思维

祝加伟

（江苏省泰州市实验中学，江苏 泰州）

笔者认为，思维导图是培养学生思维的重要工具，我们都知道，高中物理大都比较抽象，而通过思维导图，教师就可以有更直观、更清晰的教学思路和教学资源帮助学生更好、更容易地理解物理知识。这是一种教学模式上的革新，也是培养学生物理思维的最好方式，因此，笔者将以思维导图为主，探究培养学生思维的方法。

一、高中物理教学的内涵

高中物理教学即针以物理知识、公式、原理为教学内容的教学，宏观来看，是大学物理教学的重要基础，因为学生只有学会了基础的高中物理知识，才有可能进一步学习大学物理中更深、更细的物理知识，而且从考试角度来说，理综中物理所占的分值是最高的，这愈发证明高中物理教学的重要性。

二、思维导图的重要作用

1.革新了教学模式

传统物理教学中，高中物理教学并未获得足够重视，教师作为课堂中心，只是单方面地将物理知识写在黑板上，说与学生听，这样的教学模式教学效率不高，教学质量也不好。

思维导图作为现代化新型教学模式，克服了传统教学模式的弊病，教学过程中，虽然还是教师将物理知识列在黑板上，说与学生听，但绝不是单方面的，因为思维导图本身作为一种现代化教学方法，其互动性就非常强，而且高质量的思维导图趣味性和启发性兼具，能够最大程度地激发学生的学习兴趣。

2.可培养学生的创新思维

思维导图作为现代化新型教学模式，首先，思维导图借助多媒体工具、网络工具展示教学内容，兼顾了师生互动和趣味性内容展示，所以学生在观看教学视频的时候会觉得很有趣味；其次，思维导图内容中不只是有基础内容，还有练习、交流、评价等多个模块，学习内容相对丰富，学生的创新思维将会获得较大的施展空间。

三、基于思维导图探究高中物理教学中培养学生思维的策略

1.多媒体教学策略

多媒体教学策略即通过多媒体教具展示物理知识，最好是做到图文结合以实现图文并茂，注重展示物理抽象物理知识的具象表示、物理常见的使用方式和需要注意的问题等。这对学生建立物理的第一印象十分重要，有利于培养学生的物理思维。

笔者在此推荐使用多媒体教具展示物理，不仅是因为多媒体教具的便捷性和直观性，更因为多媒体教具的互动性和多样性，教师利用多媒体教具将多个物理知识制成一幅幅有趣的动态图片（兼顾物理知识转换和比较），甚至可以配上声音、短视频等以辅助学生理解物理知识，继而应用物理知识。

以科教版高中物理必修1“速度变化快慢的描述——加速度”为例。教师首先可将典型的加速度实验（如伽利略的加速度实验）制作成简短的教学视频，并在视频中标注重要的实验数据和实验过程节点，其次可以通过实验数据和实验过程节点，如相同时间段内速度变化的快慢引出关于加速度的物理知识，最后由此出发，再让学生重新观看加速度实验，反向推导实验的合理性和科学性。这种通过多媒体视频进行物理教学的方法是目前思维导图应用最多的方法之一。

2.情境教学策略

情境想象策略即在“情境导入法”的基础上运用思维导图，其核心还在于建立物理知识与物理知识之间的内在联系（主观联系和客观联系），从而引导学生举一反三，从而推导出更多的物理知识。

笔者认为，情境想象的最好方式是利用故事进行想象，因为在有效的故事引导下，学生才能最大限度地发挥自己的想象力和创造力去重塑教学情境，继而在情境中建立起属于自己的物理知识转换和联想方式，也就是说，以故事作为物理知识载体，通过“教师展示—学生理解—学生想象—重塑教学情境”的方式培养学生的物理思维。

以科教版高中物理必修1“质点 参考系 空间 时间”为例。教师首先可以导入故事情境——抗日战争期间，一名中国飞行员在高速飞行的过程中可以徒手抓住飞行的子弹，其次，由此教学情境出发探究飞行员和子弹分别处于什么样的物理状态，并讨论飞行员是不是可以成功抓住飞行的子弹，最后，引入参考系和坐标系的物理，解释在什么样的条件下，飞行员可以成功抓住飞行的子弹。

综上所述，多媒体教学策略和情境教学策略是在课堂中运用思维导图的主要方式。随着现代教育的不断发展，各种教学策略之间的教学联系也越来越密切，这为思维导图在课堂中的运用提供了非常有利的条件，对培养学生的思维具有非常重要的作用。