高中语文核心素养的实质内涵及培育路径

刘长成

（江苏省郑梁梅高级中学，江苏 淮安）

语文是一门基础的语言学科，无论是对提高学生学习其他学科时的理解能力，还是今后生活和工作中的人际交往都有着重要的影响。高中阶段的学生已经具备较强的语文知识基础，正是强化个人核心素养，提高语文综合能力的关键时期。因此，高中语文教师要及时转变教学理念，运用多元化的教学方法，结合新课改的要求和学生的身心特点，培养学生良好的道德品质和行为习惯，使学生具有适应社会发展的能力。

一、高中语文核心素养的实质内涵

核心素养是在2014年被首次提出来的，其主要指学生在进行学习时，不仅要具备必要的知识理论，更要具备适应社会发展需求的各项综合能力。核心素养概念一经提出，就成为当前教育改革的核心内容，以高中语文为基础的核心素养要求学生具有语言组织表达能力、思维拓展能力、审美创新能力和文化传承理解能力。

在高中语文教学中，教师要使学生能熟练地运用语言技能，能通过语言表述来传达自身的认知和情感。加强学生思维能力的训练，使学生将语言与思维联系起来，从而培养学生的创新意识，使学生能更好地构建和运用语言能力。同时，语文是我们的母语，是中华民族智慧的结晶和文化的载体，教师要使学生对我国的传统文化有深入的理解，更好地继承和弘扬传统文化，进而培养学生的人文素养，树立学生的爱国主义精神，增强学生的民族自豪感。

二、高中语文教学中培养学生核心素养的路径

1.转变教学理念，创造培养学生核心素养的条件

要培养学生的核心素养，首先要使学生对语文学习产生浓厚的学习兴趣，这样才能使学生更好地配合教师开展教学。首先要与学生建立良好的师生关系。教师要依据新课程标准中的要求，与学生建立平等、民主、公正、和谐的师生关系，拉近教师与学生之间的距离。教学中坚持以人为本，充分地发挥学生的主体性，使学生真正的成为学习的主人。教师要加强与学生的互动交流，真实地了解学生当前的实际水平，了解学生内心的需求，从而在学习上和生活上，给予学生最大的帮助，成为学生的良师益友，使学生敢于主动的与教师亲近，并表达自己内心的想法。同时，教师在教学中能根据学生不同的需求，有针对性地进行教学设计，更好地做到因材施教[1]。

2.结合实际生活创设教学情境，培养学生核心素养

语文是与现实生活紧密相连的，其源于生活又服务于生活。教师在高中语文教学中，要充分结合学生的日常生活，运用丰富的教学手段，为学生创设生活化的教学情境，为学生营造出轻松、愉悦的学习氛围，使学生在熟悉的环境中，快乐地进行语文的学习，有效地降低了学习的难度，加强了学生对知识的理解和掌握，提高了学生的学习效率。同时，学生通过在情境中运用所学知识，有效地培养了学生的实践能力，使学生能自主的去分析问题和解决问题，真正地做到活学活用。

3.充分挖掘古诗词中传统文化精神，培养学生核心素养

在高中古诗词教学中，教师要以课本教材为基础，深入挖掘古诗词中蕴含的丰富情感和传统文化精神，发挥古诗词的情感精神表达作用，对文章进行更深层次的探究，从而使学生感受作者的思想情感，培养学生的核心素养[2]。例如：在《逍遥游》中，学生先初步了解庄子及其文风，了解庄子的主要思想有“天道无为”，相对的认识论，无条件的精神自由等。它的思想属于唯心主义体系。“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动，指无所依赖、绝对自由地遨游永恒的精神世界。学生通过鉴赏作品中丰富的想象和借用寓言说理的写作技巧，理解庄子“逍遥游”的含义，进而树立学生正确积极的人生观。

4.合理运用合作学习，培养学生核心素养

合作学习是当前教学中被广泛运用的学习形式，符合当前教育教学发展的需求，对培养学生的核心素养有着积极的作用。教师在高中语文教学中，通过开展合作学习，对学生进行合理的分组，引导学生进行讨论交流，鼓励学生大胆表达自己内心的观点，并学会倾听他人的意见，发现自身存在的不足，从而更好地进行改进。这样的合作学习，不仅提高了学生的学习效率，更培养了学生的语言表达能力、思维能力和团队合作能力，帮助学生全面发展。

综上所述，在高中语文教学中培养学生的核心素养不是一朝一夕就能完成的，还需要广大教师不断进行探索和实践，从而寻找到最佳的培育路径，帮助学生综合能力得到全面提升，成为适应社会发展需求的综合型人才。