浅谈初中语文阅读教学中学生口语能力的培养

胡雅芳

（陕西杨陵第一实验学校，陕西 杨陵）

在学习语言的过程中，阅读之作用无可替代。唯有通过大量的阅读，学生才能够积累丰富词汇；唯有通过大量的阅读，学生才能够学会表情达意；唯有通过大量的阅读，学生才能够准确描述事物。阅读在提升学生的写作能力、口语交际能力等方面有着至关重要的作用。

因为受到应试教育思想的严重影响，所以在初中语文教学过程中，教师过度重视学生写作能力的提升，忽视甚至无视学生口语表达能力的培养。殊不知，在学习、工作以及生活中，良好的口语表达能力不可或缺。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，聚焦初中语文阅读教学，浅显论述在初中语文阅读教学中培养学生口语交际能力的一些有效策略。

一、在阅读中厚积语言，方能在交际中薄发口语

毋庸置疑，学生良好的口语表达能力是以丰富的词汇为基础、为支撑的。如果学生词汇不够丰富，那么，在口语交际过程中，学生必定就会出现词不达意、言过其实等各种尴尬局面。

为此，为了显著提升学生的口语表达能力，初中语文教师首先必须要引领学生采取一些行之有效的措施积累丰富的词汇。因为阅读是一个语言输入的基本过程，所以初中语文教师可以引领学生以教材教学内容为焦点，扎实阅读教材中的文本，并在此过程中厚积语言。

以教学人教版九年级语文上册综合性学习《雨的诉说》这部分内容为例，教师可以引领学生有的放矢地积累一些和“雨”相关的语言素材。如，和“雨”相关的词语有：雨过天晴、雨后春笋、风雨无阻、暴雨如注、淫雨霏霏、阴雨绵绵、烟雨蒙蒙以及风调雨顺等。当然，学生也可以互相交流自己在阅读过程中积累的一些描写“雨”的句子。

学生以阅读为契机，厚积了丰富的好词好句等语言知识。如此一来，学生在口语交际过程中就能够信手拈来各种好词，随口说出各种好句，即学生就可以薄发于口语。

二、在阅读中深思意蕴，方能在交际中表达思想

准确无误地表达自己的思想是良好口语表达能力的基本内容之一。准确表达思想离不开恰如其分的表达方法。唯有灵活自如、恰如其分地运用各种表达方法，学生才能在口语交际过程中准确地表达自己的思想。因此，在初中语文教学过程中，教师要千方百计让学生熟练掌握并灵活运用各种语言表达方法。

窃以为，为了能够让学生熟练掌握并灵活运用各种语言表达方法，教师可以引领学生在阅读过程中深思文本意蕴。在深思文本意蕴的过程中，学生不得不去分析各种表达方法。如此这般，学生就会不知不觉地深谙各种表达方法。

比如说，在教学人教版九年级语文上册《敬业与乐业》这一课的时候，教师就可以通过指导学生细致阅读文本内容，深思语言文字背后的深层次意蕴。通过细致阅读，学生就能够真切体会到作者梁启超有理有据地论述的“敬业与乐业”的重要性。与此同时，学生也就能够学习一些表情达意的方法。

由此可见，教师通过让学生在阅读中深思文本意蕴，就能够让学生在交际中准确表达思想。

三、在阅读中遐想情景，方能在交际中描述事物

在口语交际过程中，口语交际者往往需要向对方准确地描述某种事物。如果口语交际者描述有误，必定就会造成对方在理解上出现偏差，口语交际自然也就无法继续。因此，教师必须要切实提升学生准确描述各种事物的能力。

在初中语文阅读过程中，教师总是会引领学生聚焦文本某一片段，去驰思遐想那情那景。事实上，在此过程中，教师正好可以让学生自主感悟一些准确描述各种事物的能力。

举例来说，在教学人教版九年级语文上册《故乡》这一课的时候，教师可以引领学生以阅读文本内容为契机，驰思遐想文本中的情景。如，“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来，深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜……”循着文字的蛛丝马迹，学生可以清晰地想象文字中的情景。如此一来，学生在想象文本情景的同时就能够显著提升自身描述各种事物的能力。

由此可见，让学生在阅读中驰思遐想各种情景，不仅能够引领学生深入透彻地理解文本内容，还能够润物无声地提升学生的口语表达能力。

综上所述，在初中语文阅读教学过程中，教师唯有引领学生在阅读文本的过程中厚积语言知识，方能让学生在口语交际过程中厚积薄发；教师唯有引领学生在阅读文本的过程中深思文本意蕴，方能让学生在口语交际过程中贴切表达思想；教师唯有引领学生在阅读文本的过程中遐想文本情景，方能让学生在口语交际过程中准确描述事物。

总而言之，初中语文教师要将提升学生的口语表达能力贯穿于阅读教学的始终，让阅读成为提升学生口语交际能力的一条蹊径。