高中物理自主学习的理论分析及模式浅析

薛 勇

（海南省万宁市北京师范大学万宁附属中学，海南 万宁）

在新型教育模式的冲击下，教育观念开始发生改变，教育工作者不再单一地向学生讲述知识，而是致力于培养学生自主学习的能力，调动学生学习的主观能动性。自主学习是目前最科学有效的教育模式之一，在当前高中物理课堂上得到了高度关注，同时它能够高效高质地完成教育内容，因此，物理老师要引领学生进行自主学习，让他们真正成为知识的追逐者，从而提高学习成绩。

一、自主学习方式的特点

自主学习的学习模式具备几个特点：（1）具有主动性和自由性。自主学习是指学生在一个自由的环境下进行学习，并在这种环境下自觉进行学习活动。所以说，教师要创造一个自由民主的教育环境。（2）学生愿意自觉树立学习目标。自主学习的实现会使学生更能自发地对自身的学习进度进行评估，从而设定一个学习目标，并通过自主学习实现这个学习目标。（3）学生可以对所学知识进行选择。自主学习可以使学生凭借自己的喜好和实际情况来选择物理知识进行学习。（4）具备丰富多样的学习方式。学生在自主学习过程中会使用多种学习方式，这样就丰富了学生的知识体系结构，同时也培养了他们好的学习习惯。（5）学习场所范围扩大化。自主学习模式使学生学习物理不再仅限于教室，学习场所可以是图书馆、物理实验室等等地方。（6）让学生在学习时更有自控力。当学生在自发地进行学习时，学生会根据自己的进度设定学习目标，并通过自身的努力达成目标，遇到挫折会自行调整学习方法，对自身的学习进度进行合理的安排。

二、自主学习的理论分析

教育者需要明白课堂的主体应该是学生，但是从传统的教学方式来看，在课堂上，大多数都是老师在讲，学生在听，老师和学生的交流有限，这就造成学生主动思考的机会很少，更多的是被动接收老师所讲的内容，这样的教学方式抹杀了学生的学习兴趣与探索欲望，也让他们难以发展自己的个性。这样的课堂缺乏活跃的气氛，使教育显得乏味而无聊，学生难以体验到学习的快乐。如果要改变这一状况，就需要在教育环节中充分调动学生积极性，尊重学生在学习环节中的主体地位，从学生的角度设计教育环节，同时老师要积极地引导学生主动进行思考、分析并探究，让学生丰富自身的知识体系，促使学生发挥潜力，利用自身的能动性克服学习过程中的困难。

如果学生能够积极主动地去学习自己所需的知识，这有利于加深学生对知识的理解，也会形成深刻记忆，真正掌握知识。当学生对每个知识点的来龙去脉都掌握了之后，学生会把自己所学到的知识进行合并和调整，形成自身的知识框架，这样就使得学生的知识系统全面而丰富。所以，在学习过程中，老师不要单纯地仅对每个知识点进行讲解，而是有意识地引导学生对所学知识进行联系与归纳整理，让学生有一个完整的知识体系。

三、高中物理自主学习模式初探

高中物理老师在引导学生进行自主学习时要注重激发学生的学习动机，俗话说：“兴趣是最好的老师。”如果学生对学习产生兴趣，这将是最有力的学习动机。因此，老师教授物理知识时要创造有趣味性的学习情境，通过提问的方法激发学生的好奇心，充分吸引他们的注意力。例如，老师可以将物理知识与生活中的物理现象联系起来，例如，在讲解“力的合成与分解”时，老师可以在正式授课前问学生:“同学们玩过拔河比赛吗？是不是力气越大的那一方越容易赢？”通过学生都经历过的生活情景引发学生对其中所含知识的思考，激发他们对物理知识的思考，调动他们学习的主观能动性。

另一方面，老师应该多多鼓励学生提出问题，因为学生提出问题就代表着学生对知识进行分析，这是自主学习必经的过程，因此教师应该对学生提出的问题给予肯定的态度，比如“你提的问题很好”等，接下来再对学生的疑惑进行解答。

老师也可以多带学生进行实践活动，因为实践活动是直接让学生体会到物理乐趣的行为，例如在必修一“匀变速直线运动的研究”这一章节中，教师可以带上一个两端可以调节高度的跑道装置，再加上一个小球，让学生在两端是同一水平线与两端不同一水平线的两种跑道情况下放置小球，让学生观察两个小球运动的速度有何不同，这样可以加深学生对知识的理解与印象。

高中物理是高中课程的重要组成结构，物理知识与生活的紧密联系也会对学生今后的学习和发展道路有着深远的影响。因此，高中物理老师要对物理知识教授的效果给予重视，为了提高学生学习物理的质量与效率，学校和老师必须摒弃传统的教育模式，引入自主学习模式，激发学生学习的主观能动性，培养学生自主学习的意识，摆正学生在教育环节中的主体位置，并逐步培养学生在学习物理知识过程中发现问题、分析问题、探究问题和解决问题的能力，使学生拥有自学能力与良好的逻辑思维能力，帮助学生完善自身的知识构架与知识体系，进而实现高中物理教学的目标。