浅析小组讨论式教学在初中英语教学中的应用

张 力

（南昌市青联学校，江西 南昌）

所谓小组讨论式教学，就是教师引导学生基于小组讨论对新知识进行学习。在这个过程中，学生个人的主观能动性能够得以充分输出，与此同时，他们还能亲身体验新知识的构建过程，这对其学习兴趣以及能力的提升具有十分积极的作用。那么，针对初中英语教学，教师该如何利用小组讨论式教学去引导学生学习呢？笔者将以人教版八年级上册Unit 2 How often do you exercise？这一课的教学为例，浅析一下具体看法。

一、引导学生进行预习，为小组讨论式教学的实施奠基

小组讨论式教学是建立在学生存疑的基础上的。人们常说：“学起于思，思源于疑。”在疑问的引导下，学生才能有针对性地进行学习，继而才能显著提升自己的学习效率。对此，教师可通过引导学生进行课前预习的方式去促使其产生疑问，以为后续小组讨论式教学的开展奠基。如，教师可围绕How often do you exercise？中的Key vocabulary，Target language，Grammar去制作微课视频，然后让学生通过微课视频对这一课的内容进行预习，与此同时，教师要注意提醒学生在预习过程中标注自己的疑问，这样，学生在后续讨论学习的时候才会更有针对性。而为了在最大限度上保证学生的预习效果，教师可利用以下两种策略对学生进行督促：（1）请求家长协助，及时对学生进行督促；（2）教师利用微信、QQ，及时对学生进行在线督促。总之，预习对学生后续的有效学习大有裨益，与此同时，它还能帮助学生养成良好的学习习惯、提升他们的自主学习能力。所以，教师要想切实发挥小组讨论式教学的作用，就必须对预习这一环节予以高度重视。

二、在初中英语教学中落实小组讨论式教学的具体策略

1.小组讨论式教学之课前讨论

课前讨论能够促使学生快速进入学习新课的状态，这一点，就像运动员的赛前热身，通过相对充分的热身，他们才能更好地适应比赛节奏，从而才有可能获得理想中的比赛成绩。一般来说，初中生大多都有着较强的表现欲，所以他们在预习完新课之后，往往非常迫不及待地与他人分享自己的学习成果。对此，教师应满足他们的这一需求，让他们通过课前讨论去分享彼此的学习成果，并针对彼此在预习中遇见的问题进行分析和解决。在此期间，教师要注意发挥好自身的引导作用，扮演好辅助者的角色，尽可能地引导学生自行解决问题，以提高其学习能力。当完成讨论以后，各小组的组长要对本组遗留的问题进行汇总，并上报给教师，最后再由教师集中对学生的问题进行解决。

值得一提的是，为了进一步评估学生的预习效果和讨论效果，教师可向学生提一些问题，如“usually，often，sometimes这几个词有什么区别？”或者教师用“Whatdoyou usually du on weekends？”向学生提问等等，针对这些问题，教师可让各小组抢答，表现最好的小组可以获得“不写当天作业”的奖励，如此，在小组竞争与奖励的双重作用下，学生参与英语学习的积极性必然会有所提升。

2.小组讨论式教学之课中讨论

课中讨论这一环节主要是对课本上的各种题目进行集中解决。如，在解决Section A中的1a部分时，学生可先根据图片，对空白的横线进行填充，之后，学生再在小组内对比彼此的答案，以检验自己的书写是否规范、正确。同理，后续1b、1c等部分的学习，学生皆可按照上述案例的形式来进行。在这个过程中，教师可因时制宜地引入一些英语实践活动，如学生在完成2d Role-play the conversation.的学习以后，教师可让学生基于自身的实际状况，对这部分对话进行改写，并以小组为单位，对这部分内容进行演绎，这样既可以在一定程度上活跃课堂氛围，同时还能有效培养学生的写作能力与口语能力，可谓一举多得。

3.小组讨论式教学之课后讨论

在个体差异的作用下，很多学生根本无法仅凭课堂学习便切实掌握住相应章节的知识。因此，教师引导和组织学生进行课后讨论是很有必要的。为此，教师不妨以小组为单位，利用QQ、微信建立若干学习群，然后通过为学生布置讨论任务的方式引导其积极地进行讨论。如，针对“一般现在时在不同人称下动词形式及提问的变化”这一教学重点，教师可故意为学生展示一些有错误的句子，然后让学生对这些句子的错误之处进行分析，借此进一步深化学生对一般现在时的认识。

总而言之，小组讨论式教学有利于促进学生英语水平的提升。所以，初中英语教师应对这一教学模式予以高度重视，积极学习与之相关的各种知识，然后结合自身的教学实况，因时制宜地将其贯彻进具体的教学中。