高中信息技术教学中情景创设的策略探微

顾莹芸

（江苏省泗阳致远中学，江苏 泗阳）

新课改明确指出，在高中信息技术教学中，教师要为学生创造信息环境，积极构建终身学习的平台，能够借助信息技术进行不断创新与实践。为了积极顺应新课改的发展要求，提高高中信息技术的教学水平，教师也要深入地研究与探索，为学生创设更加良好的教学情景，从而提升学生的学习效果。

一、生活化情景模式的创设

教学与生活密切先关，教师可从生活案例入手，为学生创设合理的教学情景，促使学生学会将课堂所学知识迁移到生活中，能够解决生活实际问题。

例如，在为学生讲解“计算机病毒及防御”的相关知识时，教师可以向学生询问：“你们在使用计算机的过程中是不是经常会遇到网络的弹窗？”学生给予肯定回答。于是，教师可以结合这一实例，为学生详细地讲解计算机病毒的形式，其中包括黑客病毒、木马病毒以及系统病毒等[1]，让学生大致掌握病毒的基本形式，知道计算机病毒的防御不仅包括病毒软件，还有防火墙等。要掌握基本的预防病毒的措施，保障计算机的安全性。这样，通过生活情景的创设可以帮助学生解决生活中常见的问题，充分满足学生的心理需求，提高教学的实效性。

二、游戏化情景模式的创设

爱玩是每个孩子的天性，而游戏是学生地心头好。教师可以合理利用游戏创设合理的游戏化情景，为学生创建出宽松、愉悦的学习环境，目的是激发学生能够对信息技术产生学习兴趣，在玩中学，达到寓教于乐的目的。例如，在为学生讲解“信息资源管理”的相关内容时，可以组织学生开展相关的游戏，帮助学生认识到分类管理信息资源的重要价值。如设计“我们来找茬”的游戏，即将所全体学生划分成几个学习小组，之后再通过计算机为学生展示一些生活用品，引导学生快速地找到教师提出的图片，哪个小组所耗用的时间最短并且找到的图片最全，即为最终获胜者。游戏中，学生要想通过思考在最短的时间内找全物品，就需要对图片中的物品给予合理分类，这样就会涉及资源管理，充分体现出资源管理的重要性。此游戏的开展可以帮助学生全面了解信息资源管理的相关知识，可以体会到游戏的乐趣，帮助学生更好地了解信息技术知识，掌握信息技术知识。

三、主题情景模式的创设

为了帮助学生更加高效地学习信息技术，实现自我反馈与自我提高，充分地发挥群体协作的作用，可以为学生创设主题情景。情景创设不是老师的专属工作，可以邀请学生共同设计活动主题，然后鼓励引导学生积极地参与其中。在开展主题活动时，教师可以采用多元化的方式，这样就可以使得活动更加丰富多彩，更好地吸引学生的注意力[2]。

例如，在为学生讲解“表格信息的加工与表达”相关内容时，教师就可以为学生设计主题活动，内容与学生基本信息登记表相关。因为课堂时间有限，要求学生课前调查全班同学的基本信息，然后制作完整的表格。在此活动过程中，学生彼相互询问年龄、生日、籍贯以及学校等相关信息，并对信息进行录入。在录入过程中，学生会思考如何对信息进行加工与表达才能够使得表格更加简化、一目了然，更加深刻地理解表格信息加工与表达的方式与方法，能够更加全面地了解excel软件的基本功能与工具，更好地抓住本节课的重难点。

总之，在高中信息技术课堂教学中，通过对教学情景的合理创设，可以有效提高学生的学习兴趣，发展学生的思维，提高学生的学习效果，达到事半功倍的效果。在实际教学中，教师可以为学生创设例如游戏化教学情景、生活化教学情景与主题教学情景等，在此基础上达到有效提升教学水平、改善教学效果的目的。